劉惠

摘 要：本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法的概念，并且重點(diǎn)研究了任務(wù)型教學(xué)法在高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用，希望以此來(lái)對(duì)高職院校的教學(xué)模式提供一定的借鑒，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用

引言：財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高職院校的教學(xué)中是處于核心位置的一門課程，所以在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，高職院校會(huì)結(jié)合實(shí)際，利用理論和實(shí)踐相結(jié)合方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這其中就有任務(wù)型教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義就是圍繞著一項(xiàng)任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)方法，核心主旨是以人為本，進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，這也是近些年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力上有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度的幫助學(xué)生，增強(qiáng)其工作能力。任務(wù)型教學(xué)法主要包含三個(gè)方面，任務(wù)確定、任務(wù)實(shí)現(xiàn)和語(yǔ)言聚焦。任務(wù)確定和實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)學(xué)生來(lái)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立完成，并將完成過(guò)程形成書(shū)面報(bào)告，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。語(yǔ)言的聚焦是利用學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)時(shí)的一次鞏固階段，使其更加牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)與理論的相互印證來(lái)加深印象，為下一步的學(xué)習(xí)做出鋪墊。任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)任務(wù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合理的步驟，培養(yǎng)其相關(guān)的能力，主要的任務(wù)過(guò)程由學(xué)生單獨(dú)完成，教師的作用只是引導(dǎo)。此種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿興趣，不再單純的、被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，讓其通過(guò)自身來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)教學(xué)法的任務(wù)制定

任務(wù)教學(xué)法的主要教學(xué)方式是圍繞著任務(wù)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，所以任務(wù)教學(xué)法不是一成不變的，而是隨著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。在財(cái)務(wù)管理的相關(guān)課程中，有很多項(xiàng)目投資類型的課程章節(jié)，在這種情況下就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目投資任務(wù)的制定。首先，要對(duì)項(xiàng)目投資進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和可行性分析，可以讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的相關(guān)信息進(jìn)行收集，通過(guò)對(duì)信息和數(shù)據(jù)的比對(duì)來(lái)確定投資項(xiàng)目，之后再經(jīng)過(guò)對(duì)市場(chǎng)的分析和調(diào)研來(lái)討論出該項(xiàng)目成功的可能性。在學(xué)生進(jìn)行分析和調(diào)研的過(guò)程中，需要教師從旁輔助，對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行確認(rèn)，并根據(jù)學(xué)生收集的資料來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)前景的預(yù)估，并且對(duì)投資后可能會(huì)出現(xiàn)的事情進(jìn)行判斷和評(píng)估。還需要教師對(duì)政策法規(guī)有相當(dāng)?shù)牧私?，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)困難或疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行解答，完成引導(dǎo)的作用。待到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的研究形成書(shū)面材料后，教師再來(lái)進(jìn)行評(píng)估和計(jì)劃的可行性分析。其次，對(duì)項(xiàng)目投資方法進(jìn)行制定。在對(duì)項(xiàng)目投資任務(wù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以組成小組來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)每個(gè)小組需要對(duì)任務(wù)所需方案的資金投入進(jìn)行預(yù)算和判斷，將可能影響到投資結(jié)果的因素都進(jìn)行分析，之后再利用具體的數(shù)據(jù)和方案來(lái)制定資金的投入情況，制定出最完美的投資方案，保證利益的最大化。與此同時(shí)，教師要將投入資金的估算方法和方案評(píng)估的具體運(yùn)算方式教給學(xué)生，保證其計(jì)算的準(zhǔn)確程度。比如：在教學(xué)過(guò)程中教師可以制定一個(gè)工程項(xiàng)目的投資計(jì)劃，將相關(guān)的背景和資金算法告知學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著任務(wù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，并制定投資方案，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)快速的吸收所學(xué)的知識(shí)，了解財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，即達(dá)到了實(shí)踐的目的，又加深了理論知識(shí)，可謂是一舉兩得。待到投資方案制定完成后可以讓各小組進(jìn)行互相討論，表明各自的觀點(diǎn)，讓教師進(jìn)行評(píng)估，選出最優(yōu)的投資方案。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中充滿興趣，并且充分實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，只有通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法才能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行充分的吸收，加深其對(duì)財(cái)務(wù)管理的概念理解，掌握財(cái)務(wù)管理技能，從而提高整體的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)[2]。

（二）任務(wù)教學(xué)法的具體實(shí)施

首先，要保證任務(wù)教學(xué)法的制定原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，長(zhǎng)此以往就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高整體的教學(xué)效果。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠從生活中找到相應(yīng)的案例，讓其在初步進(jìn)行任務(wù)執(zhí)行時(shí)能夠進(jìn)行一定程度的借鑒，保證任務(wù)的順利開(kāi)展。同時(shí)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生制定相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，保證其能夠自主完成，避免引起學(xué)生的反感；對(duì)學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的學(xué)生制定相對(duì)難的任務(wù)，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的理解程度。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容印象深刻，達(dá)成教學(xué)目的。在任務(wù)的設(shè)計(jì)上還需要保證學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，避免超出學(xué)生能力范圍的任務(wù)出現(xiàn)，保證完成率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還可以將任務(wù)進(jìn)行橫向的拓展，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓其能夠舉一反三，完成對(duì)知識(shí)的鞏固。其次，初次接觸任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)生并不具備完成任務(wù)的能力，所以教師要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的穿插傳授，讓其通過(guò)實(shí)踐來(lái)結(jié)合理論提高整體的財(cái)務(wù)管理能力。并且教師要對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行定期的檢查，保證其完成度。同時(shí)教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，或者可以設(shè)計(jì)一些十分緊急的任務(wù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。比如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)公司的情境，將學(xué)生安排在財(cái)務(wù)經(jīng)理的位置，背景設(shè)計(jì)為公司馬上要進(jìn)行項(xiàng)目投資，但是投資方案被管理層否決，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)重新進(jìn)行投資方案的制定，這樣既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)突發(fā)狀況的處理能力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)習(xí)更加的形象化，立體化，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)能夠起到良好的作用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的接受和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶.任務(wù)型教學(xué)法在高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用略論[J].時(shí)代金融，2015（03）：216-217.

[2]蒲凌.職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J].納稅，2017（03）：42-43.