摘 要：單片機課程已成為中職學校機電、電子、自動化等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。我校采用萬利51單片機仿真器仿真，連接到亞龍公司的YL-236單片機實訓硬件平臺，硬件仿真具有直觀、實時、調試效率高等優(yōu)點。采用項目教學法，學生在教師的指導下完成任務。實驗室針對有興趣、有實驗項目的學生在任課教師批準后，利用課余時間進入實驗室進行單片機實驗。同時實驗室每年把學生的有創(chuàng)新點子的優(yōu)秀單片機作品做成實物或模型推薦參加省、市創(chuàng)新大賽，讓學生的單片機技能水平應用到實踐中。

關鍵詞：中職學生；單片機 ；創(chuàng)新能力

單片機技術廣泛應用于機電設備、儀器儀表、家用電器、娛樂電子產品等領域。這門技術也成為中職學校機電、電子、自動化等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。這門課是理論性和實踐應用性都很強的課程，采用傳統(tǒng)的講授形，學生普遍反映有許多地方似懂非懂，難以理解。為了改變這種被動困惑的局面，從我多年的單片機實踐教學中總結出了單片機的創(chuàng)新教學方法，并進行了改革嘗試。下面把我的一些想法和做法與大家共同探討。

一、創(chuàng)建單片機學習平臺，激發(fā)學習興趣

我采用萬利51單片機仿真器仿真，就是將萬利仿真系統(tǒng)的一端連接到計算機上，代替了單片機功能，另一端連接到亞龍公司的YL-236單片機實訓硬件平臺，硬件仿真具有直觀、實時、調試效率高等優(yōu)點。通過硬件仿真系統(tǒng)，可以體驗單片機通過串行和并行I/0擴展接口、數據線、控制線、地址總線通道.與外接設備進行一些數據和信息的傳遞和交換過程。教師不用象以前那樣.在課堂上花費大量的時間和精力講解單片機的理論知識，學生聽課效果很差?，F(xiàn)在借助這個仿真軟件，可以形象直觀地介紹單片機軟、硬件知識.起到了事半功倍的效果，激發(fā)了同學學習興趣。使得原來難以理解接受的內容知識點變得淺顯易懂、容易掌握了。

二、整合訓練項目，豐富教學內容

對于單片機原理與應用課程，要想獲得專業(yè)知識和技能，不僅在于理論上的學習和課堂講解，更在于實際動手操作訓練及結合生產、生活實際應用。這門技術實踐應用性非常強。應用領域也非常泛。光憑教師講授，只講不練，枯燥乏味，沒有真實感受體驗，難以理解接受，達不到實際教學效果。采用項目教學法，就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自已處理，項目的實施過程及最終評價，都由學生自已負責完成。這種教學方式采用以項目任務為教學單元，每個大項目再分成幾個小項目。比如，在講完單片機的系統(tǒng)擴展和指令編程，安排學生做一個電梯的項目；講完時鐘電路，讓學生做個冰箱或微波爐項目，學完系統(tǒng)開發(fā).把計時器和LED顯示結合起來體驗洗衣機定時控制。一個個小項目的結合，最后形成一個大項目，這種教學方法使得知識的積累通過漸進的過程來實現(xiàn)。學生在綜合項目訓練教學中.不但學會了編輯調試程序，解除了平時課本中存在的疑惑，而且也開闊了知識視野，增強了動手實踐應用能力，極大地提高了課堂教學效果。

三、開放實驗場所， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神， 指敢于創(chuàng)新， 不畏權威， 能堅持實現(xiàn)個人的設想。學校為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，開放單片機實驗室，讓有實驗課題的學生在課余時間進入實驗室，是進一步為學生創(chuàng)造一定的民主、自由、和諧、安全的學習環(huán)境， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力， 需要自由探討、平等討論的民主氛圍， 即教育過程的民主化。實驗室針對有興趣、有實驗項目的學生在任課教師批準后，利用課余時間進入實驗室進行單片機實驗。同時教師定期對這部分學生進行創(chuàng)新大賽方面的相關知識進行培訓，例如列舉國外的創(chuàng)新發(fā)明、歷屆創(chuàng)新大賽作品分析，培養(yǎng)學生多觀察、思考身邊事物的習慣。對創(chuàng)新大賽中用到單片機技術的作品結合學生所掌握的知識重點分析。對學生提出的含用單片機技術的創(chuàng)新點子，教師幫助學生進行可行性分析，指導學生列出實驗步驟、實驗器材、基本電路圖，讓其在課余時間進行編程、調試。

在畢業(yè)設計期間，能容納30多人的實驗室，至少保證150學時的開入時間，安排指導教師輪流在開放實驗室值班，幫助解決設計過程中出現(xiàn)的問題。

四、推送創(chuàng)新作品，展示學生創(chuàng)新能力

在生活和生產的各個領域中， 凡是有自動控制要求的地方都會有單片機的身影出現(xiàn)； 從簡單到復雜， 從空中、地面到地下， 凡是能想象到的地方幾乎都有使用單片機的需求?，F(xiàn)在， 盡管單片機的應用已經很普遍了， 但仍有許多可以用單片機控制而尚未實現(xiàn)的項目， 因此， 單片機的應用大有想象和拓展空間。這些都要求我們的學生不迷信權威， 有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個性， 有強烈的好奇心， 敢于挑戰(zhàn)和冒險。

實驗室每年把學生的有創(chuàng)新點子的優(yōu)秀單片機作品做成實物或模型推薦參加省、市創(chuàng)新大賽，讓學生的單片機技能水平發(fā)揮到更高的層次。近幾年學生利用單片機技術制作的創(chuàng)新作品在國際發(fā)明展覽會、江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽、江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得多個獎項。

我們將單片機課堂教學延伸到課外， 將學生的課外科技活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來， 加強對學生的學習的引導， 注意對學生實踐活動的興趣的培養(yǎng)。通過組織多種形式的實踐活動， 提供不同層次的實踐內容， 提出靈活多樣的實踐要求， 吸引所有學生主動地、有選擇地參與這些實踐活動， 并根據自己的發(fā)展方向， 結合自己的興趣和需求， 在多種實踐活動中找到適合自己的題目或任務。在此過程中， 我們教師給予適度的指導， 使學生能夠獨立、主動、保質保量地完成實踐任務， 把學生被動地學習變成積極主動地學習，把依賴于老師的學習變成獨立的學習和思考， 當任務圓滿完成時， 也增強了學生獨立解決問題的自信心，進一步提高學習的興趣。在教師的指導下， 學生可以對課堂教學的實驗內容進行補充和提升， 可以完成自己感興趣的課外實驗項目或制作， 可以自己設計電子作品等， 這樣就使他們在完成學習任務的基礎上， 使自己的創(chuàng)新思想得以實現(xiàn)。也為學生提供了自由發(fā)展的空間。

作者簡介：

石金炳（1975.11--）；性別：男，籍貫：江蘇省丹陽人，民族：漢族，學歷：本科，江蘇科技大學；現(xiàn)有職稱：高級講師；研究方向：機電技術。