鄧廣新

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會(huì)的廣泛推廣，它轉(zhuǎn)變了舊式傳統(tǒng)教育--應(yīng)試教育僵硬、死板的理念，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性有著積極意義?，F(xiàn)今，素質(zhì)教育的改革也轉(zhuǎn)到了中小學(xué)體育領(lǐng)域，從多方面推進(jìn)小學(xué)體育素質(zhì)教育的開展。同時(shí)，我國的素質(zhì)教育體育改革也存在著一些問題，如教學(xué)內(nèi)容死板、教程設(shè)置不合理等問題。本文將對(duì)在中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，分析其特點(diǎn)，并提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；改革

引言：

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，它是一種現(xiàn)代社會(huì)存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，更能滿足社會(huì)、時(shí)代對(duì)于人才的需求。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的僵硬、死板不同，素質(zhì)教育綜合從遺傳、環(huán)境和教育等多方面的因素，綜合判斷，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行提高，增加學(xué)生的可能存在的發(fā)展?jié)摿?，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、問題的提出

素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會(huì)的廣泛推廣，它是一種現(xiàn)代社會(huì)存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，更能滿足社會(huì)、時(shí)代對(duì)于人才的需求。2018年8月23日，Educiot育聯(lián)網(wǎng)《終身素養(yǎng)》素質(zhì)教育體系教材發(fā)布會(huì)在深圳隆重舉行，中國第一本素質(zhì)教育教材正式亮相，率先發(fā)布了中國青少年素質(zhì)教育課程圖譜，通過“覺、正、信、奮、敬、創(chuàng)”六大篇章，為青少年心理、優(yōu)勢(shì)、性格、情商等全面素養(yǎng)的培育勾畫了一幅偉大藍(lán)圖，將成為中國素質(zhì)教育一個(gè)全新的起點(diǎn)[1]。

二、素質(zhì)教育概述

（一）概念

素質(zhì)教育，它是一種新型的教育思想、教育觀念，與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育不僅僅從教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還包括了對(duì)遺傳先天因素、生理特點(diǎn)的分析。通過對(duì)這些因素的綜合分析，從而對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能、機(jī)能進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）特征

1、基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育的宗旨是使人的基本素質(zhì)得到發(fā)展和完善，因此，素質(zhì)教育的完善可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。人類含有巨大的發(fā)展力，這種發(fā)展力與自由度休戚相關(guān)，這種關(guān)系就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越強(qiáng)。教育本身的目的就是塑造、培育人，只有將最普通的基礎(chǔ)打扎實(shí)，才會(huì)更大程度的擴(kuò)大人的發(fā)展的自由度、延展人的可塑性。

2、發(fā)展性

教育的根本在于教人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展自身的方法，其具體體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，將培育學(xué)生的重心從成績標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力上來。這便是素質(zhì)教育的發(fā)展性。

3、未來性

未來性，是指立足于未來社會(huì)的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。潛力與未來性有著莫大的聯(lián)系，潛力越大，未來性越強(qiáng)。因此，教育要從培育學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，不能只顧一時(shí)的方便，要以終身收益性為目標(biāo)，注重實(shí)際，提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)今小學(xué)體育的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容不合適

當(dāng)今的小學(xué)體育課程仍舊受傳統(tǒng)教育思維的影響，存在著重點(diǎn)不夠明顯、層次也不夠分明、針對(duì)對(duì)象不明顯的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容死板、僵硬、只注重目標(biāo)性，而不注重實(shí)際。所設(shè)課程通常只是將重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)技藝上，以形式為主，而一些可以終身受益的內(nèi)容技藝卻很少出現(xiàn)在課程項(xiàng)目上。在大多數(shù)小學(xué)的體育課堂上，體育教師通常只會(huì)安排一些跑步、跳遠(yuǎn)、熱身運(yùn)動(dòng)一類的體育項(xiàng)目，而這一類的項(xiàng)目一方面終身性較低，使得不少學(xué)生成年后收益性降低，另一方面枯燥單調(diào)，很容易就使人失去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，不利于終身受益。

（二）教學(xué)方法陳舊

與其他科目相比，體育科目的教學(xué)就顯得枯燥、單調(diào)。隨著信息化時(shí)代的到來，語文、數(shù)學(xué)一類的課程充分與信息技術(shù)相融合，利用電化教學(xué)、多媒體等多向先進(jìn)手段以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而體育科目教學(xué)的理論課程，往往還采取傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，只通過“一張黑板”、“一只粉筆”、“一張嘴”進(jìn)行教授；活動(dòng)實(shí)踐課上，往往只通過運(yùn)動(dòng)技藝的講解、示范進(jìn)行講解，加之采取傳統(tǒng)的游戲?qū)W習(xí)法、比賽學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法的教學(xué)方法。體育的教學(xué)略顯老舊，一些新型的技術(shù)手段以及教學(xué)方法還并沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去[2]。

四、關(guān)于小學(xué)素質(zhì)體育的有效建議

（一）教學(xué)方法要多樣

隨著信息化時(shí)代的到來，語文、數(shù)學(xué)一類的課程充分與信息技術(shù)相融合，利用電化教學(xué)、多媒體等多向先進(jìn)手段以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)體育科目的教學(xué)，也要充分利用好信息技術(shù)帶來的好處，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的變革。如在小學(xué)體育素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐中采用能動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法與聲像教學(xué)法等新型教學(xué)方法；使體育課的次數(shù)增加并增大活動(dòng)課的次數(shù)，適當(dāng)將教學(xué)中心放在活動(dòng)實(shí)踐課上而不是理論課上，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和精力進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，從而提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展[3]。

（二）優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今小學(xué)的體育課程設(shè)置通常只是將重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)技藝上，以形式為主，而一些可以終身受益的內(nèi)容技藝卻很少出現(xiàn)在課程項(xiàng)目上。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，一要教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置要與小學(xué)生的心理和生理相一致，以小學(xué)生的心理、生理特征為教學(xué)切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；二要改善學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)置課程項(xiàng)目時(shí)要注意其實(shí)用性和實(shí)踐性，要以學(xué)生為主體地位，注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好；三要充實(shí)、豐富體育理論課程的內(nèi)容，將體育社會(huì)人文學(xué)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以及體育養(yǎng)身保健等體育文化和體育素養(yǎng)方面的知識(shí)內(nèi)容融入體育教學(xué)課程當(dāng)中，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)[4]。

（三）轉(zhuǎn)變教育思想觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是落實(shí)好素質(zhì)體育教育的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)全面課程改革的核心問題。要想轉(zhuǎn)變教育思想觀念，要從兩方面著手：第一，要自上而下的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)體育教育變革。從政府主管教育部門的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)都要實(shí)現(xiàn)教育觀念的變革，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的生理和心理特征，全面發(fā)展和落實(shí)德、智、體。第二，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師在設(shè)置課程時(shí)，要以學(xué)生為中心，確立和尊重學(xué)生的主體地位，把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，樹立終身體育觀。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育作為一種新型的教育理念受到了社會(huì)的廣泛推廣，它是一種現(xiàn)代社會(huì)存在新型的綜合性教育理念，更能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，更能滿足社會(huì)、時(shí)代對(duì)于人才的需求。素質(zhì)教育綜合從遺傳、環(huán)境和教育等多方面的因素，綜合判斷，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行提高，增加學(xué)生的可能存在的發(fā)展?jié)摿?，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金永昌. 論素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革[J]. 人間， 2016， 196（1）：131-131.

[2]張春龍. 論素質(zhì)教育與中小學(xué)體育教學(xué)改革[J]. 祖國， 2016（17）：247-247.

[3]吳小良. 淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合[J]. 學(xué)苑教育， 2018（3）：55-55.

[4]權(quán)萬軍. 淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J]. 新課程（上）， 2018（3）.