高艷鵬 郭樂 劉穎

現(xiàn)代教育技術(shù)和高?；瘜W(xué)教學(xué)之間的有效融合是提升高?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，因此在當(dāng)前的教育背景下，我國的高?；瘜W(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極引入先進的教育技術(shù)，實現(xiàn)化學(xué)課堂的現(xiàn)代化水平提升。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵手段，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，高?；瘜W(xué)教學(xué)可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入視頻、圖片等，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，筆者應(yīng)用多媒體進行導(dǎo)入，呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的金屬制品，如鐵凳子、水龍頭等，進而讓學(xué)生認(rèn)識金屬元素在自然界中的存在形式，并應(yīng)用鹽溶液、酸、氧氣與金屬之間的反應(yīng)探究金屬的活潑性[1]。

二、探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作

在課改背景下，很多高校教師也基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法和途徑，但是課程教學(xué)過程中，很多教師將關(guān)注點都放在利用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)知識內(nèi)容上，卻忽視了和學(xué)生的良性互動?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師節(jié)省了很多課堂時間，因此教師有更多的時間和學(xué)生進行互動，在教學(xué)活動中教師可以選擇合理的探究內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素數(shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問題引發(fā)學(xué)生的分析和探究[2]，我通過課件總結(jié)“周期”規(guī)律呈現(xiàn)的重難點，然后引導(dǎo)學(xué)生對難以單獨解決的問題進行小組合作分析，之后由我和其他小組學(xué)生共同解答，提升了課堂教學(xué)效率。

三、總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展

化學(xué)知識學(xué)習(xí)具有很強的系統(tǒng)性，因此在實踐教學(xué)活動中，教師需要重視總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)疑、任務(wù)驅(qū)動以及實驗探究等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建知識體系，通過系統(tǒng)歸納最終實現(xiàn)知識鞏固的目的。如在《生活中的兩種常見有機物》的知識學(xué)習(xí)之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析酒精對人體的危害，然后選擇擴展性課題讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。

四、優(yōu)化實驗：實踐操作，提升能力

實驗探究是化學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此在高?；瘜W(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該充分重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)教學(xué)中部分實驗由于具有危險性或者是生成有毒有害氣體，因此在操作上不利于學(xué)生現(xiàn)場操作，再或者是實驗規(guī)模大、步驟復(fù)雜，無法在短時間內(nèi)完成的內(nèi)容，都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來。如一氧化碳還原氧化銅的實驗操作，由于一氧化碳是有毒氣體，因此學(xué)生在實驗室是無法完成的，我就通過網(wǎng)絡(luò)課件對實驗情境進行重現(xiàn)，清晰展示了實驗的操作步驟和反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象和原理的印象更加深刻，達到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。

綜上，現(xiàn)代教育技術(shù)具有在高?；瘜W(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用的價值，我們在實踐教學(xué)活動中需要對這種價值給予認(rèn)可，并積極探索其應(yīng)用路徑。但是現(xiàn)代教育技術(shù)是多樣化的，為實現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化，就需要教師在應(yīng)用的過程中充分結(jié)合具體的教學(xué)需求，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值和作用。

參考文獻：

[1]肖芃穎.高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（32）：72-74.

[2]楊高潔，王麗娜，王 晨.大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)中學(xué)案的作用探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）.