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        現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高?;瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-11-16 10:16:10高艷鵬郭樂劉穎
        求知導(dǎo)刊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動化學(xué)探究

        高艷鵬 郭樂 劉穎

        現(xiàn)代教育技術(shù)和高?;瘜W(xué)教學(xué)之間的有效融合是提升高?;瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,因此在當(dāng)前的教育背景下,我國的高?;瘜W(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極引入先進的教育技術(shù),實現(xiàn)化學(xué)課堂的現(xiàn)代化水平提升。

        一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):直觀呈現(xiàn),啟發(fā)引導(dǎo)

        課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵手段,在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下,高?;瘜W(xué)教學(xué)可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入視頻、圖片等,并借助現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和優(yōu)化,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中,筆者應(yīng)用多媒體進行導(dǎo)入,呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的金屬制品,如鐵凳子、水龍頭等,進而讓學(xué)生認(rèn)識金屬元素在自然界中的存在形式,并應(yīng)用鹽溶液、酸、氧氣與金屬之間的反應(yīng)探究金屬的活潑性[1]。

        二、探究環(huán)節(jié):呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作

        在課改背景下,很多高校教師也基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法和途徑,但是課程教學(xué)過程中,很多教師將關(guān)注點都放在利用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)知識內(nèi)容上,卻忽視了和學(xué)生的良性互動?,F(xiàn)代教育技術(shù)在高校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師節(jié)省了很多課堂時間,因此教師有更多的時間和學(xué)生進行互動,在教學(xué)活動中教師可以選擇合理的探究內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)活動。以《元素周期表》探究活動為例,課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化,所隔的元素數(shù)目是否相同,即周期是否規(guī)則?與元素周期表的排行是否有關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生的分析和探究[2],我通過課件總結(jié)“周期”規(guī)律呈現(xiàn)的重難點,然后引導(dǎo)學(xué)生對難以單獨解決的問題進行小組合作分析,之后由我和其他小組學(xué)生共同解答,提升了課堂教學(xué)效率。

        三、總結(jié)環(huán)節(jié):系統(tǒng)歸納,鞏固拓展

        化學(xué)知識學(xué)習(xí)具有很強的系統(tǒng)性,因此在實踐教學(xué)活動中,教師需要重視總結(jié)歸納環(huán)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo),通過設(shè)疑、任務(wù)驅(qū)動以及實驗探究等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建知識體系,通過系統(tǒng)歸納最終實現(xiàn)知識鞏固的目的。如在《生活中的兩種常見有機物》的知識學(xué)習(xí)之后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析酒精對人體的危害,然后選擇擴展性課題讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。

        四、優(yōu)化實驗:實踐操作,提升能力

        實驗探究是化學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ),因此在高?;瘜W(xué)教學(xué)活動中,我們應(yīng)該充分重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識?;瘜W(xué)教學(xué)中部分實驗由于具有危險性或者是生成有毒有害氣體,因此在操作上不利于學(xué)生現(xiàn)場操作,再或者是實驗規(guī)模大、步驟復(fù)雜,無法在短時間內(nèi)完成的內(nèi)容,都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來。如一氧化碳還原氧化銅的實驗操作,由于一氧化碳是有毒氣體,因此學(xué)生在實驗室是無法完成的,我就通過網(wǎng)絡(luò)課件對實驗情境進行重現(xiàn),清晰展示了實驗的操作步驟和反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象和原理的印象更加深刻,達到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。

        綜上,現(xiàn)代教育技術(shù)具有在高?;瘜W(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用的價值,我們在實踐教學(xué)活動中需要對這種價值給予認(rèn)可,并積極探索其應(yīng)用路徑。但是現(xiàn)代教育技術(shù)是多樣化的,為實現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化,就需要教師在應(yīng)用的過程中充分結(jié)合具體的教學(xué)需求,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值和作用。

        參考文獻:

        [1]肖芃穎.高校化學(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(32):72-74.

        [2]楊高潔,王麗娜,王 晨.大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)中學(xué)案的作用探討[J].教育教學(xué)論壇,2017(43).

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