邢亞男

一、高中英語閱讀教學的目標以及教學過程中存在的問題

《普通高中英語課程標準》規(guī)定，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成必須以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展為基礎。隨著我國素質教育的進一步深化，在高中英語教學中，英語閱讀能力一直是教學的重要培養(yǎng)目標。然而，在英語學習的過程中，閱讀始終是高中生學習的弱項，這不僅與學生自身的學習能力有關，也受教師教學方式的影響。因此，要提高學生的英語閱讀水平，教師也要認清問題的所在，從而找到解決問題的方式和方法。

1.高中英語閱讀教學手段單一

當前的英語教學在國家應試教育的背景下還是為應試教育服務的，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，未能調動學生的閱讀積極性和主動性。部分高中英語教師的教學方式還是停留在傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式上，學生總是被動接受知識，沒有達到融會貫通的地步。課堂上老師逐字逐句地分析句子成分和翻譯經(jīng)典句型，沒有留給學生自主學習和探究的機會，不利于學生形成良好的英語閱讀習慣。

2.高中英語閱讀教學內容簡單

閱讀材料不能與時俱進，這樣既不能激發(fā)學生的閱讀興趣，也不能為學生提供緊跟社會發(fā)展的信息，學生的英語閱讀能力不能得到很好的發(fā)展，從而影響到整體發(fā)展。

3.學生為了考試成績而閱讀

在應試教育的大環(huán)境下，大部分學生學習英語的目的不是出于對知識的渴望與追求，而是為了高考取得好成績，因此學生沒有體會過英語閱讀帶來的滿足感和幸福感。

二、高中英語閱讀改進策略

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教育觀念改革，就是要將傳統(tǒng)應試教育轉變成素質教育，改變當前單一的教學方法，教師在英語閱讀教學中，要有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力和學習意識，以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，并為學生創(chuàng)造一個合作學習的環(huán)境，讓其在輕松快樂的氛圍下學習。

2.明確閱讀目的，講究閱讀方法，追求閱讀效率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯(lián)系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。

（1）由問題入手，找關鍵詞、句等從而確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的，段落與段落之間也有著內在的緊密聯(lián)系。文章的中心思想通常包含在文章的首句，有時也在文章的句末。因此，在確定文章的中心思想時，教師應該要求學生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學生縱觀全文，對段落的內容要融會貫通，對文章理解透徹。

（2）聯(lián)系上下文，結合常識進行推斷。在實際活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索進行邏輯推理，還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。

3.培養(yǎng)學生獨立閱讀及解決問題的能力

由于高中英語閱讀課堂的教學時間有限，教師應重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，在進行教學任務和計劃安排時，應該讓學生主動對文章進行理解，提出自己的問題和見解，教師再加以指導，才能從根本上提高學生的閱讀能力和水平。

三、結語

英語閱讀不僅是應試的重要組成部分，也是學生學習語言的載體及獲取信息的途徑。但學生閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，能力的提高是一個循序漸進的過程，需要教師創(chuàng)新教學方法，引導學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成自己的閱讀習慣，形成自己的閱讀策略與技巧。

參考文獻：

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[2]韓 萍，朱萬忠，魏 紅.轉變教學理念，建立新的專業(yè)英語教學模式[J].外語界，2003（2）.