吳新華 王穗芳

摘 要 高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)入學(xué)校教育文化實(shí)踐場域，整合學(xué)?，F(xiàn)有各部門職能和教育資源，全面規(guī)劃以生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心維度的指導(dǎo)課程體系。立足學(xué)校文化積淀和課程基礎(chǔ)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新指導(dǎo)課程的實(shí)施方式，不斷發(fā)現(xiàn)、喚醒學(xué)生潛能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，不斷提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)與生活，成為一個(gè)身心健康、和諧發(fā)展的未來人才。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；學(xué)校文化；課程體系

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）10-00-04

隨著基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)代學(xué)校制度變革的推進(jìn)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與教學(xué)、管理一樣，已然成為普通高中學(xué)校的基本職能。顧名思義，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)以學(xué)生為主體，核心是“指導(dǎo)”與“發(fā)展”，幫助學(xué)生了解自己和社會、規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。進(jìn)入學(xué)校教育文化的實(shí)踐場域，回歸學(xué)校教育原點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)才能真正服務(wù)于學(xué)生的生命成長。而課程作為學(xué)校教育的核心，是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該以課程為載體，以課程化的形式實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。

廣雅中學(xué)作為百年名校，根植“和諧”教育理念之文化沃土，不斷從本質(zhì)上認(rèn)識“人”。學(xué)校以“發(fā)現(xiàn)”教育主張促進(jìn)與踐行“和諧”理念，嘗試構(gòu)建多維學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系和課程內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成就自己，走出了具有廣雅特色的新型高中生發(fā)展指導(dǎo)之路。

一、從“和諧”到“發(fā)現(xiàn)”——學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系構(gòu)想

毋庸置疑，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的認(rèn)識必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷完善的過程，而廣雅對于“發(fā)展”具有深刻的理論認(rèn)識和豐厚的實(shí)踐積淀。

百年來，廣雅中學(xué)依托深厚的文化積淀，逐漸凝練了“和諧”之核心教育理念，不斷從最本質(zhì)上認(rèn)識“人”的價(jià)值，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、能持續(xù)完善自我的高素質(zhì)國家公民。學(xué)校圍繞“生命·實(shí)踐·和諧”之德育理念，踐行社會主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建起以“生命”為主體，以“實(shí)踐”為途徑，以“和諧”為目標(biāo)的教育體系。從育人的根本點(diǎn)出發(fā)，注重生命教育、內(nèi)化發(fā)展動(dòng)力、明確實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

早在2011年，學(xué)校在完善原有的心理咨詢室功能的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供專門的發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校整合社會教育資源，先后建立了30多個(gè)學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地，組建了由教師、校友、家長組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生量身定制了“生涯指導(dǎo)”“升學(xué)指導(dǎo)”“模擬招聘會”等專場活動(dòng)。讓學(xué)生全方面、多角度地了解社會需求，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展，更好地明確自己的未來發(fā)展方向。

伴隨著高考改革的推進(jìn)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，高中生多質(zhì)化、個(gè)性化發(fā)展需要對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提出了新的要求?；诋?dāng)下教育和未來發(fā)展的思考，根植“和諧教育”之沃土，葉麗琳校長進(jìn)一步提出了“發(fā)現(xiàn)”教育主張。

“發(fā)現(xiàn)”教育認(rèn)為：教師不僅是傳授者，更是激勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的引領(lǐng)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了完成知識和技能的積累，更是發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展過程。它關(guān)注學(xué)生不同階段的有機(jī)銜接和可持續(xù)性發(fā)展，高中教育重在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”自己，大學(xué)教育重在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展”自己?！鞍l(fā)現(xiàn)”是“發(fā)展”的前提，“發(fā)展”是“發(fā)現(xiàn)”的升華。倡導(dǎo)教師從多維度發(fā)現(xiàn)學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，多元評價(jià)，全面發(fā)展，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的信念和自信心，進(jìn)而影響學(xué)生、成就學(xué)生，以“發(fā)現(xiàn)”教育實(shí)現(xiàn)“和諧”教育。

課程是學(xué)校文化的載體，也是學(xué)校教育理念的表征。圍繞“發(fā)現(xiàn)教育”主張，學(xué)校立足豐富的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，統(tǒng)籌各類教育資源，從生涯、生活和學(xué)習(xí)三個(gè)維度，整合已有的生涯課程與活動(dòng)實(shí)踐、特色課程、系列德育實(shí)踐課程、心理健康教育課程，以及基于云教學(xué)系統(tǒng)的交互式教學(xué)改革實(shí)踐，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)了“一個(gè)中心、三大板塊、八大項(xiàng)目、若干模塊”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系框架（見圖1）。

這一體系以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為引領(lǐng)，將生涯指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的核心主題內(nèi)容，嘗試整合學(xué)校已有的生涯課程、生涯活動(dòng)，以及多元校本課程和社團(tuán)活動(dòng)等，構(gòu)建多元學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系。學(xué)校希望通過這一課程體系，科學(xué)發(fā)揮學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)職能，通過課程實(shí)施，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求，搭建平臺幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供更多實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會價(jià)值的選擇。

二、“發(fā)現(xiàn)”讓教育更“和諧”——學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程創(chuàng)新實(shí)施

學(xué)生發(fā)展多元指導(dǎo)課程體系力求整合學(xué)?，F(xiàn)有各部門職能和教育資源，從生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)維度全面規(guī)劃課程。同時(shí)，傳承廣雅百年文化精髓，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新指導(dǎo)課程的實(shí)施方式。學(xué)校希望通過系統(tǒng)的發(fā)展指導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)、喚醒學(xué)生潛能，使學(xué)生具有真誠善良、敬畏規(guī)則、感恩擔(dān)當(dāng)?shù)臍赓|(zhì)和學(xué)習(xí)、生活與選擇能力，成為一個(gè)身心健康、和諧發(fā)展的未來人才。

1.進(jìn)階式生涯指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展

生涯指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要內(nèi)容，旨在指導(dǎo)學(xué)生在生涯規(guī)劃中逐步深入認(rèn)識個(gè)人在社會上的權(quán)利與義務(wù)、自由與規(guī)則、未來與選擇等問題。廣雅于2013年建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)項(xiàng)目組，歷經(jīng)探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了專業(yè)性、系統(tǒng)性、進(jìn)階式、個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式。學(xué)校以生涯課程為主陣地，開發(fā)了進(jìn)階式校本課程（見圖2）。以此提升學(xué)生對自我發(fā)展的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會深入思考人生意義及努力方向，進(jìn)而激發(fā)為夢想而奮斗的激情。

高一級借由常規(guī)課教育契機(jī)，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，深入了解個(gè)人特質(zhì)；高二級則借由選修課和有針對性的生涯探索活動(dòng)，對教育與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索；高三級通過講座、沙龍、咨詢等方式，增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃和決策能力。

同時(shí)，學(xué)校每年舉辦“?！は怼咝I(yè)分享交流會”“職·享——職面人生、職掌未來”“模擬人才招聘會”“職場面對面生涯人物訪談”等活動(dòng)課程。經(jīng)過不斷發(fā)展與完善優(yōu)化，學(xué)校充分整合利用全國乃至海外名校、優(yōu)秀校友、家長、政府機(jī)構(gòu)、金融、傳媒、互聯(lián)網(wǎng)等各行各業(yè)資源，已然形成了非常成熟的課程體系，助力學(xué)生生涯規(guī)劃，讓學(xué)生遇見、發(fā)現(xiàn)最好的自己。學(xué)校建立的30多個(gè)“廣雅學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地”，為學(xué)生提供了豐富的發(fā)展選擇。學(xué)生通過深入?yún)⒂^、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，貼近生活，貼近社會，真正做到知行并進(jìn)。

2.“處方式”生活指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

為了加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的針對性，在規(guī)劃和實(shí)施相關(guān)課程時(shí)，學(xué)校注重根據(jù)廣雅學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列“處方式”活動(dòng)。“處方”即藥方，須針對特定對象（群體）、特定情況“對癥下藥”——有科學(xué)的診斷、具體的方案、明確的對策、精準(zhǔn)的定位和特定的成效。

以生活指導(dǎo)課程之“身體素質(zhì)督導(dǎo)”為例，導(dǎo)師會針對學(xué)生個(gè)體實(shí)際，制定運(yùn)動(dòng)干預(yù)計(jì)劃，力求“處方”的內(nèi)容、手段符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。例如，“肥胖類”運(yùn)動(dòng)干預(yù)以走、跑、跳加力量項(xiàng)目為主，配以輔助練習(xí)手段。同時(shí)，導(dǎo)師觀察和記錄學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)行為、體重、體能變化，分析環(huán)境因素、生活方式、心理、學(xué)習(xí)等引起身體變化的原因，及時(shí)干預(yù)計(jì)劃，極大增強(qiáng)了發(fā)展指導(dǎo)的針對性和有效性。

生活指導(dǎo)課程板塊整合已有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康和生命教育實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生了解其心智的成長，并排除其在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中的問題及情感困擾，增強(qiáng)其自信心。學(xué)校希望借助生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)豐富多彩、個(gè)性張揚(yáng)、博大雅正的個(gè)性成長和全面提升。

廣雅歷來注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，結(jié)合傳統(tǒng)“冠禮”舉辦“入學(xué)禮、成人禮、冠冕禮”等，形成了“成長三禮”課程體系。即以“立志與成才”為主題的入學(xué)禮，以“理想與奮進(jìn)”為主題的成人禮，以“感恩與責(zé)任”為主題的冠冕禮。學(xué)校以“成長三禮”為載體開展生活指導(dǎo)，讓學(xué)生在儀式中彰顯的承諾和誓言，親歷承擔(dān)人生的義務(wù)與責(zé)任。在濃厚的氛圍和強(qiáng)烈的磁場中，深刻認(rèn)識到“明志修身”“知恩明義”“自強(qiáng)強(qiáng)國”的教益，為其終身發(fā)展奠定深厚的人文底蘊(yùn)。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)心理健康教育課，采用廣雅參編的廣東省教材《學(xué)校心理健康教育》（高中版）和校本教材《心理健康教育》。根據(jù)班主任和學(xué)生需求開設(shè)“點(diǎn)菜式”和“訂單式”的精品心理課程，并借助心育體驗(yàn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、說理班會、親子活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)等，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)的針對性。同時(shí)，學(xué)校通過豐富大課間活動(dòng)形式，開展校運(yùn)會和班主任運(yùn)動(dòng)會趣味項(xiàng)目，承辦市比賽（定向、男女子籃球賽）和“足球進(jìn)校園”活動(dòng)等，致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、快樂運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，力求學(xué)生“身心健康、和諧發(fā)展”。

社團(tuán)活動(dòng)是廣雅校園的常規(guī)課程內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目活動(dòng)載體，歷經(jīng)多年實(shí)踐，形成了備受學(xué)生歡迎的校本課程體系。豐富的社團(tuán)活動(dòng)成果，如《學(xué)生會招新》校園讀本；維權(quán)部的相關(guān)工作匯編而成的《面對面》、“十佳學(xué)生”訪談校友材料匯編《追尋廣雅人的足跡，感悟廣雅人的精神》等校園讀本；學(xué)生電視臺制作的DVD《我來自廣雅》《校園文化藝術(shù)節(jié)》；攝影社推出的學(xué)生攝影作品集《TOUCH》《TOUCH2》《TOUCH3》；模聯(lián)社推出《論模聯(lián)》社團(tuán)讀本等，見證了個(gè)性鮮明的學(xué)生在豐富的平臺上得到不同的成長與發(fā)展。

3.交互性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)指導(dǎo)旨在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，尋找互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式，激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)校利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索基于云教學(xué)系統(tǒng)的交互學(xué)習(xí)模式（見圖3），從“教”與“學(xué)”兩方面著手，開展學(xué)法指導(dǎo)。

交互性學(xué)習(xí)指導(dǎo)力圖突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，兼顧教學(xué)資源共享、線下合作學(xué)習(xí)、線上交流討論、過程記錄評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)了交互學(xué)習(xí)。以此引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效益，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)?；凇敖獭钡膶W(xué)法指導(dǎo)以走班制為基礎(chǔ)，探索分層走班和分科走班。學(xué)生根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)以及學(xué)科學(xué)習(xí)能力和興趣，自主選擇不同層次的教學(xué)班（分層），分別去相應(yīng)層次的班級上課（走班），原有行政班保持不變。同時(shí)，在高一級實(shí)行“文理綜合分科走班”。通過一課兩用，實(shí)現(xiàn)行政班分層管理+文綜分科走班教學(xué)。以此實(shí)現(xiàn)分層管理與分科教學(xué)的良好結(jié)合，幫助學(xué)生明確找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

基于“學(xué)”的學(xué)法指導(dǎo)依托學(xué)科主題活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的有效理解，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。比如，語文學(xué)科的書寫及默寫評比，數(shù)學(xué)和物理科的基礎(chǔ)知識競賽，英語科的書寫大賽，化學(xué)科的化學(xué)方程式書寫比賽，生物學(xué)科的細(xì)胞模型制作、政治科的政治小論文評比活動(dòng)，歷史學(xué)科的“尋找廣州抗戰(zhàn)足跡”等。一系列形式新穎、深受學(xué)生喜歡的主題活動(dòng)寓方法于活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

此外，學(xué)校針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，開發(fā)了一系列創(chuàng)新課程。依托中山大學(xué)嶺南（大學(xué)）學(xué)院的豐厚資源，通過配備成長導(dǎo)師、精選拓展課程、采用靈活多樣學(xué)習(xí)方式、提供科研平臺等高端培訓(xùn)方式，結(jié)合高考學(xué)科內(nèi)容、未來高校學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升和創(chuàng)新發(fā)展。2015年，學(xué)校開設(shè)了基于思維訓(xùn)練的融合課程（選修）。諸如《偉大的大航海時(shí)代》《讓大腦延伸》《從物種大遷徙到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》等系列專題課程，注重語文、歷史、政治、生物、地理、經(jīng)濟(jì)、音樂、舞蹈、美術(shù)、通用等多學(xué)科深度融合，用多元學(xué)科思維和學(xué)科專業(yè)性促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

廣雅的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)力求為學(xué)生未來的人生發(fā)展做出引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生為自己探尋發(fā)展之路。其最終指向的發(fā)展，不僅是學(xué)生在廣雅“現(xiàn)在時(shí)”的發(fā)展，更是走向社會“將來時(shí)”的發(fā)展。學(xué)校將繼續(xù)探索，為學(xué)生的未來幸福生活奠基。

（作者單位：廣東廣雅中學(xué)廣東廣州 510160）

責(zé)任編輯 毛偉娜