李月鳳

摘 要 規(guī)則是低年級學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的主題。規(guī)則學(xué)習(xí)須立足學(xué)生生活，借助靈活的活動設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場體驗活動中深化規(guī)則認(rèn)識，認(rèn)同規(guī)則的價值，并掌握遵守規(guī)則的方法，從而激活與提升兒童的生活經(jīng)驗，讓剛性的規(guī)則柔性落地，實現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化與踐行。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；規(guī)則教育；道德學(xué)習(xí)方式

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）10-00-03

正如品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）所指出的，道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟與行動?！兜赖屡c法治》低年級教材將“向生活學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)場教育體驗活動”視為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要方式，希望通過生活經(jīng)驗的反芻和典型活動的設(shè)計，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活內(nèi)在的道德意蘊，逐步形成在活動中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。我們在教學(xué)中可借助靈活的活動設(shè)計，激活兒童生活經(jīng)驗的價值，使剛性規(guī)則柔性落地，讓孩子愉悅地接納規(guī)則，自覺遵守規(guī)則。

一、境化于知：在“回望”生活中豐富規(guī)則認(rèn)知

道德與法治課程將“回望”視為向生活學(xué)習(xí)的重要方法，它是學(xué)生生活經(jīng)驗的道德意義增長的基礎(chǔ)。小學(xué)生的已有經(jīng)驗往往是碎片化的，尤其是低年段學(xué)生尚未形成自覺的生活反思意識。因此，教師需要幫助學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊。

以下冊第四課“上學(xué)路上”為例，筆者結(jié)合本班學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了活動場景。

環(huán)節(jié)一：我畫上學(xué)路

（1）說說我的上學(xué)線路：通過談話形式讓學(xué)生說一說來校的各種方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路邊標(biāo)志物說清楚自己的上學(xué)線路。（2）畫畫我的上學(xué)線路：請學(xué)生畫一畫從家到學(xué)校的路線，并畫清楚路口情況。

環(huán)節(jié)二：我認(rèn)上學(xué)路

（1）認(rèn)認(rèn)“交通標(biāo)志”圖：課件出示常見的交通標(biāo)志，說一說交通標(biāo)志代表的含義；請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的交通標(biāo)志小卡片，放在自己的上學(xué)線路圖上相應(yīng)的位置。之后，請部分學(xué)生做示范，說一說如何正確安全通過交通標(biāo)志。重點說清楚怎樣過馬路、怎樣看信號燈。（2）看看“道路安全”視頻：呈現(xiàn)新聞事件，讓學(xué)生說一說受到的啟發(fā)，教師及時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則教育。

環(huán)節(jié)三：我走上學(xué)路

（1）演演“上學(xué)路上”：教師設(shè)計了學(xué)生在馬路上追逐打鬧，闖紅燈等情境，再現(xiàn)學(xué)生的上學(xué)經(jīng)歷，由學(xué)生指出錯誤行為并糾正。（2）體會上學(xué)路上的溫暖：學(xué)生通過扮演警察指揮交通，說一說警察的工作，感受上學(xué)路上的溫暖。

“我畫上學(xué)路”通過動口交流和動手繪畫形式的“回望”，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)知自己每天走的路。借此，讓學(xué)生重審自己的生活經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則的存在，感受到原來我們生活在規(guī)則之中，規(guī)則讓生活更有序。“我認(rèn)上學(xué)路”則借用實物將抽象的交通規(guī)則轉(zhuǎn)化為形象的交通標(biāo)志，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)身邊常見的交通標(biāo)志，從而讓學(xué)生明白生活中規(guī)則是有尺度的。而新聞事件則旨在幫助學(xué)生認(rèn)識交通事故的危害，提高安全意識。“我走上學(xué)路”進(jìn)一步通過角色扮演，回望學(xué)生生活中的典型事件。學(xué)生通過回顧上學(xué)路上的感人事例，把生活中的經(jīng)驗和感受帶進(jìn)課堂，體會到正是他人遵守規(guī)則讓我們的生活更美好。同時，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己遵守規(guī)則同樣也會溫暖他人，規(guī)則讓生活更美好。這樣的活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，有溫度地感知生活中的規(guī)則，感知規(guī)則中的溫度，豐富了學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識。

二、內(nèi)化于心：在“親歷”體驗中認(rèn)同規(guī)則價值

規(guī)則教學(xué)不是簡單地告訴學(xué)生“對不對”“該不該”，也不是武斷地告訴學(xué)生“我們應(yīng)該遵守”“要遵守”，而是要讓學(xué)生充分體驗后，明白我要這樣做，知道該怎么做。

以第六課“校園的號令”為例，筆者創(chuàng)設(shè)了生活中的經(jīng)歷情境、呈現(xiàn)現(xiàn)場活動和游戲參與等活動，讓學(xué)生在體驗中認(rèn)同規(guī)則價值。

在“神秘的指揮”環(huán)節(jié)，筆者通過讓學(xué)生找一找校園中的廣播、哨子等鈴聲，知道學(xué)校的鈴聲是從哪兒來的。之后，模擬各種場景，安排學(xué)生聽鈴聲做不同的動作。通過這些活動，學(xué)生明白了不同的鈴聲代表不同的指令。第三步則安排了學(xué)生排隊時磨蹭、碰撞受傷的場景，讓學(xué)生思考我們?yōu)槭裁炊家犓ㄌ柫睿┑脑?？不聽會怎樣？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白校園號令存在的必要性，并知道除了學(xué)生要聽號令，老師也要服從它的安排，進(jìn)而懂得遵守規(guī)則的重要意義。這三個環(huán)節(jié)圍繞號令層層遞進(jìn)，螺旋上升，學(xué)生行為也由被迫接受轉(zhuǎn)為主動遵從。學(xué)生明白了聽著鈴聲活動，校園生活會更安全、更快樂，規(guī)則意識由此慢慢浸入學(xué)生心中。

這樣的現(xiàn)場體驗活動可以有效引導(dǎo)學(xué)生將外在的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。一方面，它潛移默化地促進(jìn)學(xué)生主動去嘗試適應(yīng)新規(guī)則。另一方面，學(xué)生在享受活動本身帶來的快樂的同時，也享受著遵守規(guī)則帶來的成長快樂。

更重要的是，現(xiàn)場活動體驗有利于改變教師過多灌輸?shù)默F(xiàn)象。在“鈴聲告訴我”環(huán)節(jié)，教材以“火災(zāi)疏散演練”和“升旗儀式”為范例，意在讓學(xué)生了解特定場合的特定規(guī)則要求。在“模擬升旗儀式”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，總有個別學(xué)生做小動作，目光游離，難以集中精神。這說明，這一環(huán)節(jié)設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生的規(guī)則學(xué)習(xí)需求，學(xué)生并未真正融入學(xué)習(xí)進(jìn)程。于是，在周一升旗儀式上，筆者設(shè)計了觀摩高年級學(xué)生參加升旗儀式的學(xué)習(xí)活動。通過氛圍感染、榜樣示范和要點指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在現(xiàn)場活動中親身體驗，深刻理解升旗指令的含義與要求，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

在道德與法治教學(xué)中，我們可以通過多種形式設(shè)計典型的活動情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生再現(xiàn)道德存在狀態(tài)。同時，教師要通過現(xiàn)場引導(dǎo)，幫助學(xué)生在親歷體驗中發(fā)現(xiàn)慣常的生活中所內(nèi)在的道德意蘊。如此，我們才能幫助學(xué)生逐漸形成在活動中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力，從而實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

三、外化于行：在“學(xué)會”方法中促進(jìn)規(guī)則踐行

在道德與法治活動教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地運用類似于“我能”“我會”“我可以”等肯定語，引導(dǎo)學(xué)生知道在規(guī)則生活中，我能做什么，我可以怎么做?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會“方法”，才能更好地踐行規(guī)則，真正落實規(guī)則教育。

以第12課“早睡早起”第二課時為例請看以下教學(xué)對話片段：

師：同學(xué)們，爸爸媽媽如果都不在身邊，你們有什么方法能讓自己按時起床？

學(xué)生1：我媽媽買了一個小鬧鐘放在我床頭，定好時間叫早。

學(xué)生2：根據(jù)我的生活方式，和爸媽一起制定作息時間表，到點睡覺，第二天就會提早醒了。

學(xué)生3：睡前看看書，讓心情保持平靜，有利于早睡。

……

將“不”改成“能”，僅是一個字的變化，卻將規(guī)則教育由粗暴的限制轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘囊I(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生想辦法踐行規(guī)則要求，自覺遵守規(guī)則。

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上一致認(rèn)為生活中應(yīng)該遵守規(guī)則，做文明人。但是，一旦離開老師和課堂，學(xué)生往往容易忘記規(guī)則。比如，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了“早睡早起”。但是，晚上遲遲不肯睡，早上磨蹭不肯起床的現(xiàn)象依然存在。為此，我們倡導(dǎo)家長參與規(guī)則教育，將活動融入學(xué)生的日常生活之中。如采用親子共同制定作息時間表、父母與孩子相互監(jiān)督等，提高學(xué)生的自覺性，讓他們學(xué)會主動踐行規(guī)則。

而當(dāng)規(guī)則與道德發(fā)生“沖突”時，更是蘊含了良好的規(guī)則教育契機。例如，在“早睡早起”一課教學(xué)中，恰好有一位學(xué)生因生病而遲到了。對于這是否違反了規(guī)則，學(xué)生展開了討論：

生1：生病了當(dāng)然做不到早起，這是特殊情況不算違反規(guī)則。

生2：要及時向老師請假，遵守請假規(guī)則。

生3：那天早上我也這樣，老師不但沒批評我，反而還讓我繼續(xù)休息。

……

諸如類似特殊的規(guī)則問題，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和道德認(rèn)知，說說自己認(rèn)為合情、合理的處理方式，做到守則中特殊情況特殊對待。如此，消除規(guī)則對學(xué)生的壓迫感，賦予規(guī)則以柔性的人文關(guān)懷。學(xué)生自然會在生活中愉快地遵守規(guī)則，自覺踐行規(guī)則。

源于兒童生活的活動設(shè)計，架起了道德與法治課堂與兒童生活世界溝通的橋梁。教師要善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的課題，引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的活動中感悟生活內(nèi)在的道德意蘊，從而不斷激活與提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的道德成長。

（作者單位：建德市李家中心小學(xué)浙江麗水 311614）

責(zé)任編輯 毛偉娜