張秀英

[摘 要]綠色化學是在環(huán)保理念下提出的，通過化學實驗教學內(nèi)容，將綠色化學理念滲透到學生的知識框架中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以加強學生的環(huán)境保護意識。從實驗的嚴謹性、藥劑用量、實驗規(guī)模等方面著手，使化學實驗綠色化，促進學生對綠色化學理念的深刻理解。

[關鍵詞]綠色化學；高中化學；實驗教學

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）29-0066-02

隨著環(huán)保理念的深入，必須從教學的角度出發(fā)，將綠色化學理念貫徹到化學實驗課程學習中，使學生清晰地認識到綠色化學的重要性，吸收環(huán)保知識，并將其擴展到日常生活的應用當中，在學與做的統(tǒng)一過程中實現(xiàn)對綠色化學理念的深刻理解。

一、在高中化學實驗中引入綠色化學理念

在高中化學教學中，教師應合理地將綠色化學知識與教學相結(jié)合，并在實驗之前全面地分析實驗過程中可能產(chǎn)生的“三廢”，并對其進行相應的處理。

例如，向?qū)W生介紹溫室效應、食品污染、水污染、重金屬污染等環(huán)境問題，并用系統(tǒng)的化學知識，對其進行相應的解釋，并與生活實際相結(jié)合，讓學生在加深知識理解的同時，深化環(huán)保意識。

通過對此類綠色環(huán)保知識的關注，可以讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，理解綠色化學的重要地位，并引入到實驗處理操作中，控制污染物的產(chǎn)生，提高實驗環(huán)?；健?/p>

二、對實驗內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行綠色化設計

對化學實驗的內(nèi)容進行有效分析，是教學中貫徹綠色化學理念的基本前提。在實驗過程中，要對實驗步驟、操作方法、流程概要進行全面且細致的分析，并控制相應的化學材料、反應生成物的環(huán)保水平，確保整個實驗課程的綠色化。

例如，在對氯氣的化學屬性、應用途徑進行講解的過程中，以過氧化氫為參照物，列舉造紙工藝中漂白技術的升級方式，將清潔性更高的過氧化氫作為漂白劑，可以有效地改善當前造紙業(yè)的污染情況。并以此實例，強調(diào)化學中的綠色環(huán)保知識，完成教學中環(huán)保理念的輸出，提升學生的環(huán)保意識。

另外，在實驗過程中，要對學生的人身安全進行全方位的保護，嚴格禁止有毒、有害化學物品的私自使用，確?；瘜W實驗在安全的環(huán)境下順利展開。

例如，教師在利用硫酸（H2SO4）進行化學實驗操作時，應在實驗前做好充分的安全準備，并向?qū)W生強調(diào)其危險性。在具體實驗器具選用前，要對其安全性進行全面的檢查，并嚴格控制硫酸的用量，在可以明確顯示實驗效果的最小劑量下進行操作，防止過量使用對環(huán)境以及對實驗者的健康造成威脅。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化模擬技術優(yōu)勢，展示高危實驗效果

在化學實驗課程中，化學反應效果的展示不應局限于實驗課堂，還可運用計多媒體技術來展示。運用多媒體技術進行相應的效果展示，可以規(guī)避很多風險性較大、安全系數(shù)較低的實驗操作，同時可以更加直觀地將實驗的具體內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，并完成設備條件不允許的高端實驗，使學生知識的獲得更加全面。

例如，在高中化學實驗過程中，很多實驗會產(chǎn)生劇烈的反應，如鋅（Zn）、鎂（Mg）、硫酸等物品，僅需輕微的摩擦就會產(chǎn)生劇烈的反應效果；而另外一些化學物質(zhì)，如甲烷（CH4）、氫氣（H2）等，會在受熱之后發(fā)生爆炸。這些化學反應的危險性極高，同時產(chǎn)生的污染較為嚴重，因此并不適合在實驗課中展示。教師可以嘗試運用多媒體播放視頻的方式來呈現(xiàn)，同時利用播放軟件的慢放功能，讓學生能更好地觀測反應瞬間所發(fā)生的變化。

雖然模擬實驗教學的環(huán)保性高，但為了鍛煉學生的實踐能力，一些常規(guī)的實驗操作，還是要讓學生通過動手操作來完成。

四、控制實驗成本，設計綠色化微型實驗

在化學實驗過程中，大型實驗器材的實際使用效果有時并不明顯，白白耗費著實驗資源。因此，在高中化學實驗課中，應適量縮減實驗規(guī)模，在流程、方案、實驗效果不發(fā)生改變的前提下盡可能設計成微型實驗。這樣不僅可降低實驗成本，還可滲透綠色化學理念。

例如，在實驗器具（如試管、量杯、滴管等）的選擇上，使用小型器具，可以減少實驗材料與資源的消耗，減少實驗產(chǎn)生的廢品量，使實驗的環(huán)保性得到全面的提升。

另外，在實驗中，學生的操作經(jīng)驗難免不足，這時教師應組織其利用清水進行實驗模擬操作。這樣做，不僅可使學生更加熟悉實驗的操作方法，緩解化學實驗帶來的緊張感，同時，也減少了不必要的浪費，提升了教學效果，提高了實驗的環(huán)保水平。

五、替換實驗材料，科學處理實驗殘渣

高中化學實驗涉及的實驗材料，很大一部分不會對環(huán)境以及人身安全造成影響，但也不排除如硫酸之類的腐蝕性、污染性較強的物質(zhì)會帶來直接傷害，或是反應生成物質(zhì)的污染。因此，教師在開展實驗之前要對選用的實驗材料進行嚴格的管理與控制，盡可能地降低其污染水平和危害程度，通過行動貫徹綠色化學理念。

例如，在乙烯（C2H4）的化學實驗中，可以用氧化鋁（Al2O3）代替硫酸，這樣做既不會破壞原有的實驗效果，還能將污染水平降到最低。在實驗前，教師要將這一替換操作的原理與意義告知學生，使其明白使用替代材料氧化鋁可以提高實驗的環(huán)保水平，潛移默化地在實驗教學中滲透綠色化學理念。同時，將替換的意識延展到實際生產(chǎn)中，不僅可使生產(chǎn)效益最大化，也從保護環(huán)境的角度鞏固了綠色化學的實踐意義。

另外，在化學實驗中，對生成物進行有效的無公害處理，也是貫徹綠色化學理念的重要途徑。在實驗中處理相關的廢品殘渣有多種方式，但最終的目的都是完成無公害操作。教師應當有意識地對學生進行引導，幫助學生掌握正確的廢品、廢渣處理方式。

例如，在完成實驗之后，教師要求學生對產(chǎn)生的實驗殘留物進行分類，然后依據(jù)其自然屬性，采取針對性處理方式，通過分解、中和、深埋等方法，實現(xiàn)實驗殘留物的無公害處理。同時，在進行此項操作的過程中，也是對相關化學知識的復習與實踐，可以在提升學生環(huán)境保護意識、樹立綠色化學理念的同時，對高中化學知識進行鞏固，提高學生的綜合能力。

綜上可知，在實驗教學中內(nèi)容的合理設計、對使用材料的嚴格把控、實驗規(guī)模的微型化、互聯(lián)網(wǎng)模擬技術的利用等，都可以很好地實現(xiàn)綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透，更好地將環(huán)保理念傳導給學生。通過教學理念的傳導，可以使學生更加牢固地掌握綠色化學的核心理念，并實現(xiàn)理念與知識的有效融合。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林生輝.如何在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：167.

[2] 孟丹丹.高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：142.

[3] 魏長燕.基于綠色化學理念的高?；瘜W教學探究[J].黑龍江科技信息，2017（2）：45.

（特約編輯 溫 簡）