姚佳琪

摘 要：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練旨在促進(jìn)幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種功能正常發(fā)揮，提高幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和語(yǔ)言方面的功能，提高幼兒對(duì)感覺(jué)信息的加工處理能力。利用感覺(jué)統(tǒng)合器材開展室外區(qū)域活動(dòng)要體現(xiàn)“尊重幼兒”的基本觀念，要立足于“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，要彰顯 “健身與健腦和諧統(tǒng)一”的教育理念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；感覺(jué)統(tǒng)合；室外區(qū)域活動(dòng)；學(xué)習(xí)成績(jī)；功能

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0073-01

感覺(jué)統(tǒng)合器材主要是用來(lái)矯治或預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，過(guò)去開展感覺(jué)統(tǒng)合器材的訓(xùn)練，雖然使幼兒在注意力、控制力和協(xié)調(diào)能力等方面有明顯的提高，但單一形式的訓(xùn)練對(duì)幼兒思維發(fā)展起不到促進(jìn)作用。因此，教師可以采用多種活動(dòng)形式，即“正式活動(dòng)”和“非正式活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的自由環(huán)境，達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)幼兒的多角度思維能力。

一、體現(xiàn)“尊重幼兒”的基本觀念

1.目標(biāo)制定源于幼兒最近發(fā)展需要

幼兒的學(xué)習(xí)以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)，但幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力的多樣化，將為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)許多難以預(yù)料的因素，教師教學(xué)目的不可能等同于幼兒學(xué)習(xí)目的。教師與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間以及幼兒與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的差異性，以及隨著活動(dòng)的開展，幼兒認(rèn)知水平的提高和某個(gè)幼兒的活動(dòng)而引發(fā)的集體遷移等諸多因素，都有可能為教學(xué)活動(dòng)提供新的契機(jī)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定需要教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析，不斷修改和創(chuàng)新，找到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.非正式活動(dòng)和正式活動(dòng)相結(jié)合

首先，教師可將一種感覺(jué)統(tǒng)合器材提供給幼兒，讓他們自由進(jìn)行活動(dòng)。教師要注重觀察，洞察幼兒的需要，并采取適當(dāng)措施配合幼兒解決各種問(wèn)題。教師也不再是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者，而是幼兒活動(dòng)的觀察者、協(xié)助者，并將幼兒的玩法一一記錄下來(lái)。其次，教師可根據(jù)幼兒上一階段的活動(dòng)情況，增加一些適當(dāng)?shù)妮o助材料，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。要以感覺(jué)統(tǒng)合器材為主，其他材料為輔，繼續(xù)在非正式活動(dòng)中讓幼兒自由地玩耍，教師仍將幼兒的活動(dòng)情況逐一記錄下來(lái)。第三，教師在整理、分析幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，讓幼兒進(jìn)行解決，這是圍繞某一感覺(jué)統(tǒng)合器材的正式活動(dòng)，能有效解決非正式活動(dòng)中的問(wèn)題。

3.自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

自我評(píng)價(jià)就是幼兒在每次正式活動(dòng)或非正式活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己活動(dòng)情況做出自我評(píng)價(jià)。幼兒選擇滿足自身需要的材料，探索與自身發(fā)展相吻合的玩法，動(dòng)作玩法達(dá)到要求了，可以為自己摘一朵小紅花。教師的評(píng)價(jià)要立足于幼兒的原有水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許幼兒在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有多有少，時(shí)間上有長(zhǎng)有短，程度上有深有淺。幼兒自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的自信心和上進(jìn)心。

二、立足于“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn)

1.借助行動(dòng)，發(fā)展幼兒思維

幼兒思維屬于直覺(jué)思維和形象思維，帶有形象性和行動(dòng)性，離開了對(duì)直觀事物的感知，離開了行動(dòng)，思維也將隨之停止或轉(zhuǎn)移。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。幼兒對(duì)知識(shí)的理解往往與行動(dòng)相聯(lián)系，所以，教師要將立足于行動(dòng)的學(xué)習(xí)與不確定情境中的探索活動(dòng)聯(lián)系在一起，這種情境內(nèi)在獨(dú)特的、不確定性能使探索存在，并激勵(lì)和指導(dǎo)探索前進(jìn)。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開自主探索，只有在行動(dòng)中幼兒才能積極思考，真正理解所學(xué)知識(shí)。利用感覺(jué)統(tǒng)合器材，不僅能促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，還能發(fā)展幼兒的思維能力。如在“平衡臺(tái)”練習(xí)中，幼兒通過(guò)探索掌握了身體平衡的方法。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，架起思維與活動(dòng)的橋梁

為了解決問(wèn)題，幼兒必須進(jìn)行思考。在“運(yùn)糖果”的游戲中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“螞蟻運(yùn)糖果到河對(duì)岸”的問(wèn)題情境，給了幼兒們?nèi)龡l道路：1）一座橋，2）一片草地，3）有障礙物的河面。要求用滑板過(guò)河，糖果不能弄濕。幼兒們有的把糖果抱在懷里滑上小橋，有的把糖果背在肩上滑過(guò)草地，還有的把糖果放在滑板上，人趴在上面滑過(guò)障礙物的河面。幼兒想出很多方法，多角度地解決了問(wèn)題，開發(fā)了思維。

三、彰顯“健身與健腦和諧統(tǒng)一”的教育理念

健身與健腦應(yīng)和諧統(tǒng)一于幼兒園的各項(xiàng)體育活動(dòng)之中，教師在安排幼兒體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)收集各種廢舊材料，如罐子、盒子、筐子等。應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓幼兒們自主嘗試解決，提高幼兒跑、跳、投、頂、平衡等運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力和交往能力。

總之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練旨在根據(jù)幼兒的大腦和身體相互協(xié)調(diào)的需要，引導(dǎo)幼兒對(duì)感覺(jué)刺激做出適當(dāng)反應(yīng)。其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而在于促進(jìn)幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種功能正常發(fā)揮，提高幼兒對(duì)感覺(jué)信息的加工處理能力。教師要利用感覺(jué)統(tǒng)合器材，創(chuàng)設(shè)開放自由的室外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提高統(tǒng)合訓(xùn)練的成效，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.基于感覺(jué)統(tǒng)合的幼兒游戲設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]錢笑.注重角色變換構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)課堂探討[J].成才之路，2018（02）.