◎梁獻富

歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。學習歷史的過程就需要培養(yǎng)學生的歷史解讀能力，不斷學習過去，以史為鑒，面對未來。將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與學習的過程緊密相連，而高考則是對一段時間內(nèi)學生的學習成果進行檢驗的一個過程，對于教學與學生的學習都極具指導意義。

一、高考歷史選擇題的題量與分值

提及“高考”，很多同學先有三分懼怕，其實學生們不需要有心理負擔。高考的考察方式其實非常簡單，只需要掌握科學的史料分析方法，站在理性客觀的角度，分析問題，就可以順利解答。高考的考察重點是“能力立意”，這就需要學生們了解一下高考命題變化的趨勢，并從中得到啟發(fā)，以更好的應對以后的學習。很多學生尤其是成績不太理想的，都會以選擇題做為突破口，試圖通過大量訓練掌握解答技巧，其實這是本末倒置，我們要首先掌握選擇題考察的方向，這樣才能在解答過程中更有針對性，下面我們以全國III卷為例，簡單分析。

廣西地區(qū)歷史高考歷年來采用的是全國III卷，從2011年至今，在文綜大試卷中選擇題的位置是24-35題，每題4分，總共48分，占整張試卷分值的16%。適應大綜合命題的需求，高考歷史一般都是從政治史、經(jīng)濟史、文化史三個角度綜合來出題，內(nèi)容涉及中國和西方的政治文明發(fā)展史，經(jīng)濟和社會生活，思想文化與科學技術(shù)、文學和藝術(shù)成就等多個方面。

二、歷史高考選擇題的變化走向

歷史學科高考命題的指導思想經(jīng)過了“知識立意”到“能力立意”再到“目標立意”的發(fā)展過程。選擇題題型一向都是歷史高考的重要部分，它具有很強的靈活性，即可用于考查簡單的學科知識，也可以考查比較復雜的學科能力。高考著重考查考生的讀取信息、遷移知識、分析及解決問題的能力。

1．以材料型選擇題為主 高考中材料型選擇題涉及的面非常廣，包含了大量的文獻、學者觀點、文學作品、零散史實、數(shù)據(jù)、圖片或圖表等，這些材料都是與課本里面涉及的內(nèi)容不同，最大限度的凸顯出“新材料、新情境、新問題”的創(chuàng)新思維，意在考核學生的信息提取能力與自學能力。其中有的題目跟歷史學科知識的關(guān)聯(lián)度并不是很高，學生可以完全脫離課本來解答，這就對學生閱讀理解能力與材料分析的能力的要求比較高，需要理性分析總結(jié)，才可以選出正確答案。

如2018年高考真題文綜（全國III卷）選擇題25題．

表1 是宋代宰相祖輩任官情況表

表1據(jù)學者研究整理而成，反映出兩宋時期

A世家大族影響巨大

B社會階層流動加強

C宰相權(quán)力日益下降

D科舉制度功能弱化

解析：這道題目可以說就是一道純材料題。歷朝歷代涉及到官職、士族學生們都感覺難以記憶，而這道題切入點顯然不是知識記憶。表中列出來從北宋到南宋，官員“祖上為官”的數(shù)據(jù)信息，觀察可以發(fā)現(xiàn)，其中最明顯的數(shù)據(jù)就是祖上“無官職記錄”的宰相數(shù)量居多，這就顯示出當時社會階層的流動性比較強?？婆e制度的功能強化，一朝中榜就可以改變自己的命運。這也說明世家大族影響的衰弱，而宰相權(quán)利在這里面并不涉及，故選B。

2．學科綜合性凸顯 翻閱近年來的高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)學科綜合性明顯加強，這里的綜合性不止體現(xiàn)在文綜其他科目與歷史科目之間的交叉融合，更體現(xiàn)在每一道題所考察的層面都非常廣泛，不僅僅涉及題干知識，下面的每個選項里面也包含諸多信息。很多時候需要綜合對比考慮多個歷史時期、多個地域，一些相似的或者相關(guān)的歷史事件的縱向與橫向?qū)Ρ?。這就需要學生不僅靈活掌握歷史知識，更需要以政治里面的普遍聯(lián)系思維，結(jié)合地理的空間感與歷史的推演發(fā)展來解答每道題。

如2018年高考真題文綜（全國III卷）選擇題24題．

據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見下圖。據(jù)此可知，戰(zhàn)國以前

A鐵制農(nóng)具得到普遍使用

B新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密

C我國的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當普及

D鐵器分布可反映社會發(fā)展程度

解析：這道題目的材料給了兩部分：文字資料和圖片。文字部分是后世的考古報告，與戰(zhàn)國時代存在縱向聯(lián)系；而圖片則是一份地理數(shù)據(jù)，可以看做的一份空間證據(jù)。要解答這道題就需要材料信息與圖片的雙重使用，材料里面提到“墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成”，所以不是農(nóng)具，更不涉及冶鐵技術(shù)，A、C可以排除；而B項說的是新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密，這個材料與圖片都顯示不出來。只有D項屬于合理推斷。

結(jié)語：歷史的學習需要知識與技能地緊密結(jié)合，在教學過程中教師要有意識地把歷史學科技能具體化、層次化，讓學生把課本學活，試著也按照專題的思路，可以從文字、圖片、知識鏈接等多個方面來學習歷史，進一步提升學生識記、理解、比較和分析的技能，實現(xiàn)從知識的傳授到知識的建構(gòu)的完美跨越。