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        如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        2018-11-15 00:59:54沈孟安
        散文百家 2018年8期
        關(guān)鍵詞:符號(hào)習(xí)慣作文

        沈孟安

        貴州省甕安第九中學(xué)

        著名教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!薄敖逃谋局荚瓉?lái)如此,養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣,使學(xué)生終身以之?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        預(yù)先學(xué)習(xí)教師將要講授的功課,是一種重要的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)更主動(dòng),效率更高。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,就要提出符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)要求,然后注重在課堂上檢查與落實(shí)。具體來(lái)說(shuō),要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        1.讀。

        古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!蓖ㄟ^(guò)不同形式的讀,如大聲讀、輕聲讀、默讀等,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。所以,讀在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        2.查。

        初讀一篇課文,總會(huì)遇到一些不理解的生字新詞,使用字典、詞典等工具書(shū)了解它的讀音,理解它的含義,而不是等著老師的講解,這樣印象更深刻,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

        3.畫(huà)。

        俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就做得非常好,但凡是他讀過(guò)的書(shū),都會(huì)在書(shū)上留下他的圈圈點(diǎn)點(diǎn),或是一些符號(hào)標(biāo)記,又或是他的一些見(jiàn)解和體會(huì)。毛主席既是如此,又何況我們這些正在成長(zhǎng)中的后生晚輩呢?所以,在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子,可以在旁邊寫(xiě)上自己的見(jiàn)解和體會(huì),而對(duì)于不懂的地方,可以用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái),自己去查工具書(shū)理解或去請(qǐng)教老師或同學(xué)。

        4.問(wèn)。

        人無(wú)完人,不管是誰(shuí),都會(huì)有疑惑,要想自己不斷地進(jìn)步,就要謙虛,就要不恥下問(wèn)。所謂“三人行,必有我?guī)熝??!眲e人都有可能成為我的老師,我也可能成為別人的老師。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,遇到了不懂的問(wèn)題,就要虛心地請(qǐng)教別人,和同學(xué)共同討論,共同進(jìn)步。

        二、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的習(xí)慣

        在語(yǔ)文教學(xué)中,我特別注重贊賞學(xué)生獨(dú)特性和個(gè)性化的理解與表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上或是作業(yè)中,對(duì)于同一道題,不同學(xué)生可能考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,因此得到的問(wèn)題答案也未必完全統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生敢于大膽去思考的這種做法,教師應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),甚至是不成熟的,或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解,教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融,知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目,引導(dǎo)學(xué)生勇于思考,從不同角度去談自己的觀點(diǎn),教師不要束縛學(xué)生的思維,這樣就更利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

        三、培養(yǎng)勤于摘抄、練筆的習(xí)慣

        “好記性不如爛筆頭”,因此我常常要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中要及時(shí)摘抄文中的好詞佳句,反復(fù)誦讀,豐富語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我所教的兩個(gè)班中,每名學(xué)生都有一個(gè)積累本,每天摘抄一百字左右的美文并背誦,讀完文章后還要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感(一般每周寫(xiě)一篇),可以寫(xiě)幾句話,也可以寫(xiě)幾段話,還可以是仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。只有多寫(xiě),才能使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。

        四、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

        宋朝張載說(shuō):“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。”學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

        教學(xué)過(guò)程中,要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑,也可在課堂教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑,還可在講完課之后質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題,都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍,從而使學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn),培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

        五、培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的習(xí)慣

        比如中年級(jí)改片段,老師就不一定把全班學(xué)生的作文都收來(lái)改,可以收好、中、差的幾本來(lái)改。然后綜合分析,在表達(dá)和內(nèi)容上共同的問(wèn)題是什么?從中挑選一篇好的作文作為典范,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生共同修改,先看看內(nèi)容上有什么地方不對(duì),還有那些內(nèi)容不符合本次作文的要求。再引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)上,從詞,句,標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字方面修改,最后各自修改自己的。有的寫(xiě)的確太差的,可以指導(dǎo)他重做,這樣一步步的培養(yǎng),我想效果可能比全收全改,精批細(xì)改花的時(shí)間少,效果也會(huì)好得多,另外,我們老師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí),要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)并用一些修改符號(hào),用修改符號(hào)來(lái)修改自己的作文。這些習(xí)慣養(yǎng)成了,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)逐步提高的。

        一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈中播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)?!笨梢?jiàn)一個(gè)人的習(xí)慣將決定一個(gè)人的命運(yùn)。我們教育者要在學(xué)生初步形成性格的時(shí)候,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們受益終身。

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