鄧治科
四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)
雨果曾經(jīng)說過,“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字,一把是文字,一把是音符?!笨梢娨魳方逃闹匾?。音樂能夠改善學(xué)生的意志,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和對美的鑒賞能力。音樂是人類的靈魂,和書籍一樣在人們的生活中是必不可少的精神財富,教師在音樂教學(xué)時,要學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式,讓學(xué)生體會音樂所含有的美,喜歡音樂,創(chuàng)新音樂。
音符是音樂的基礎(chǔ),是學(xué)生準(zhǔn)確唱好歌曲、理解音樂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力,也就成為了音樂教學(xué)中重要的部分,也是教師在音樂教學(xué)過程中最難處理的部分。很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)模唱歌詞能力很強,一到唱音符和曲譜就感覺很困難,這都是因為教師在識譜教學(xué)中,教師沒有激發(fā)學(xué)生的識譜興趣,學(xué)生對識譜總感到枯燥無味,難學(xué)難記。因此教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性,努力讓學(xué)生掌握樂譜基礎(chǔ)知識。
例如,在教學(xué)生數(shù)字簡譜“1,2,3,4,5,6,7”和其所對應(yīng)的發(fā)音“do、re、mi、fa、sol、la、si”時,教師可以采用游戲法進行教學(xué),因為音符較為枯燥、唱法較為抽象單調(diào),教師可以把音符或者樂譜與具體的動物或者水果對應(yīng),如,教師可以讓“do”與小狗的叫聲對應(yīng),讓“re”與雞的叫聲對應(yīng),教師每彈奏一個樂譜的聲音,讓學(xué)生競爭的說出來是哪種動物的發(fā)聲,誰先說出來就可以得到一個小獎勵。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,教師再把動物換成數(shù)字,這樣的過渡階段減輕了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠輕松的掌握音符和樂譜。
在傳統(tǒng)的觀念下,很多教師都不注重學(xué)生的音樂教學(xué),覺得音樂是副課,稍微讓學(xué)生了解,學(xué)幾首歌曲就足夠了。教學(xué)方式?jīng)]有刻意的研究,只是一味的重復(fù)教師認(rèn)真的唱一句,學(xué)生努力的跟著教師唱一句這一過程,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)音樂,體會不到音樂帶給自己的快樂。因此,教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動的參與音樂課堂的教學(xué)。
例如,在教小學(xué)五年級《童年》時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生識譜,在對樂譜有了一定的了解后。要求學(xué)生自己根據(jù)樂譜的發(fā)音來進行輪流的試唱一句,唱的不對的,由下一個進行改正,直到唱對了,就接著唱下一句。
這種教學(xué)方式改變了以往教師主動教學(xué)生被動學(xué)的模式,讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)音樂,自己去探索音樂的發(fā)音,音樂的規(guī)律,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。
隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)也逐漸的滲透進教育領(lǐng)域,給教育帶來了一系列的變革,也給音樂的教學(xué)提供了更有趣的資源。把多媒體技術(shù)運用到音樂課堂中,能夠改變以往音樂課堂內(nèi)容的單調(diào)、枯燥,教學(xué)形式單一等狀況,極大的豐富了音樂課堂的教學(xué)容量。而多媒體還可以為學(xué)生提供一個個性化的、多種多樣的音樂環(huán)境,讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境中感受音樂,學(xué)習(xí)音樂,便于學(xué)生能夠整體感知音樂的魅力。
例如,在教《蝸牛與黃鸝鳥》時,教師可以利用多媒體播放蝸牛和黃鸝鳥兩只小動物對話的情境,讓學(xué)生觀看蝸牛是如何爬上樹的,在具體的蝸牛和黃鸝鳥對唱動畫場景中學(xué)生進一步用大腦深入理解歌詞的含義,用耳朵感受音樂的動聽,用眼睛觀看音樂的美麗。仿佛自己身處于這樣的美妙情境中,自己已經(jīng)融入到動畫里。
又如在唱合唱曲《保衛(wèi)黃河》時,教師運用多媒體把黃河的驚濤駭浪,洶涌澎湃的壯觀景象展現(xiàn)給學(xué)生觀看,讓學(xué)生從音樂中感受到的黃河與視覺上感受到的黃河進行對比,使音樂的情感與具體的情境完美地結(jié)合,便于學(xué)生的感情的激發(fā)和音樂的創(chuàng)作。
音樂能夠陶冶情操,能夠洗滌人的心靈,給人帶來精神享受。教師在音樂教學(xué)時要注重學(xué)生的情感培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美情操,使學(xué)生的精神世界得到豐富,道德修養(yǎng)得到提升。
例如,在講《義勇軍進行曲》時,教師可以先向?qū)W生們講述這首歌誕生背后的故事:這首歌是田漢創(chuàng)造的歌詞,但是還沒來得及譜曲,田漢被國民黨反動派逮捕入獄。于是,聶耳為田漢的《義勇軍進行曲》譜了曲。教師在講課的時候,既讓學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)造的歷史背景,也便于讓學(xué)生從田漢所創(chuàng)作的歌詞中體會到了田漢的百折不撓,不怕犧牲,決不向國民黨投降的氣魄,激發(fā)了學(xué)生的愛國精神,提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。
小學(xué)音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)音樂的起始階段,教師要重視小學(xué)音樂的教學(xué),積極的創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂水平,從而改變音樂課堂教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀,讓學(xué)生感受音樂的魅力,體會到音樂的意義。
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