林 霞

廣西柳州市第四十六中學(xué)

掌握知識(shí)和獲得應(yīng)用技巧，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。這一活動(dòng)成功完成的主要?jiǎng)恿?lái)自學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的熱切愿望和明確的學(xué)習(xí)目的。而興趣又誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其愉快地力求接近或探討某種事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人持久地集中注意，處于一種積極興奮的狀態(tài)。這時(shí)，記憶活躍了，思維清晰敏捷了，想象豐富了，能最佳地接受信息同時(shí)興趣也總伴隨著積極的情感，即使有困難也易克服。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它是形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣做一粗淺探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中，不能死板地一味講解，要注重在課堂中設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。用通俗的生動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解和用生活中的例子來(lái)解釋數(shù)學(xué)中枯燥的概念。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待學(xué)生思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，這樣再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂教學(xué)的效率有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)和其他學(xué)科資源在數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，在課堂上引入多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)投影、幻燈、視頻、計(jì)算機(jī)模擬等手段將枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理變?yōu)橹庇^生動(dòng)的形象，增加了趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既能減少教師的工作量，也能夠在突出重點(diǎn)的同時(shí)，豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的美感。從理論教學(xué)中，體驗(yàn)邏輯的縝密性，體會(huì)探究的樂(lè)趣；從實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。初等數(shù)學(xué)中線段的“黃金分割”比例為0.618∶1，人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美、和諧之美。平面幾何中三角形的重心內(nèi)分中線為2∶1，立體幾何中正四面體的重心內(nèi)分高為3∶1，這也是一種和諧美。數(shù)學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔、整齊、和諧，如此等等，都使人產(chǎn)生美感。生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們都具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使他們創(chuàng)新，并設(shè)法維持他們長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

六、夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，活躍學(xué)生思維過(guò)程

我們知道知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，教學(xué)中我們要從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐中，需要以飽滿的激情開(kāi)創(chuàng)新的思維，努力實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能收到良好的效果，絕不能讓任何一位學(xué)生因數(shù)學(xué)而掉隊(duì)。

[1]王穎.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

[2]陳志高.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇,2006(18).

[3]趙振興.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].科協(xié)論壇(下半月),2007(6).