羅鴻云

貴州省龍里縣第三中學(xué)

一、利用多媒體音像畫面導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今現(xiàn)代音樂教師的標(biāo)志。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如，我在上《難忘歲月》的第二課時(shí)《黃河魂》這一課上，我用多媒體播放《黃河大合唱》的第四樂章《黃水謠》的音樂，屏幕上展示黃河兩岸秀麗旖旎的景色，當(dāng)音樂進(jìn)行到“自從鬼子來，百姓遭了殃，奸淫燒殺一片凄涼……”時(shí)，媒體展示日本人殘害中國(guó)百姓的各種畫面。同學(xué)們看的入神，聽得仔細(xì)，不時(shí)的為畫面上的一些的情景而怒號(hào)。譴責(zé)日本人在中國(guó)所犯下的滔天罪行。短短的幾分鐘，在這“視界融合”的教學(xué)手法下，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解音樂作品營(yíng)造了氛圍。

二、利用音樂姊妹藝術(shù)導(dǎo)入新課

人們常說，藝術(shù)是相通的，一點(diǎn)也不假，不管是文學(xué)、美術(shù)、還是舞蹈、戲劇、甚至是攝影和建筑等等和音樂都有著千絲萬屢的聯(lián)系。在音樂課上，借助姊妹藝術(shù)開場(chǎng)，既是同學(xué)們喜愛的形式，有能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。在上歌曲《渴望春天》一課時(shí)，我選擇了朱自清的散文《春》來作為導(dǎo)線。在一首輕柔活潑的小提琴諧謔曲的伴奏下，我充滿感情地朗讀起來：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……”學(xué)生在這樣優(yōu)美的音樂和經(jīng)典的詩(shī)文的感染下，臉上仿佛吹拂著溫暖的春風(fēng)，眼前仿佛看到了嫩綠的小草和和煦的陽(yáng)光，為學(xué)生渲染、營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，注意力高度集中。勿用多言，同學(xué)們隨抒情的詩(shī)句，不知不覺中已進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，把他們的真實(shí)情感引出來。詩(shī)與音樂的結(jié)合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)也滿足了同學(xué)們多角度的審美。

三、以典故軼事導(dǎo)入

教師在教課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的備課力度，注意對(duì)課外知識(shí)的收集。如我在教《進(jìn)行曲》這課時(shí)，在聽賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》之前，我講述了一則在《環(huán)球時(shí)報(bào)》上刊登的一篇童培幸的《我用指揮棒敲敲北約》的文章，內(nèi)容大致是，作者赴慕尼黑考察，不時(shí)恰逢以美國(guó)為首的北約悍然襲擊我國(guó)駐南斯拉夫大使館。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大廳里，作者點(diǎn)了一首《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，樂隊(duì)指揮邀請(qǐng)了作者擔(dān)任指揮。音樂響起，這種穿越國(guó)界的藝術(shù)語言向世界各國(guó)的人們傳達(dá)了中國(guó)人的心聲，它體現(xiàn)了中國(guó)人民萬眾一心的鋼鐵意志，使人們從音樂中看到強(qiáng)大的中國(guó)。故事講完后，馬上激起了學(xué)生愛國(guó)之情，唯有中國(guó)強(qiáng)大了，才能擠身于世界強(qiáng)國(guó)之林，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，急于想聆聽這令中國(guó)人驕傲的歌。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入

現(xiàn)代教學(xué)中，啟發(fā)式教育具有極大的優(yōu)越性，啟發(fā)式教學(xué)要運(yùn)用好，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，在音樂課開始時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境開場(chǎng)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在欣賞德沃夏克的《自新大陸》時(shí)，可提問：“新大陸”指什么地方？他給作者帶來了什么？是什么激起作者創(chuàng)作的靈感？為什么作者對(duì)印第安英雄情有獨(dú)鐘？啟發(fā)學(xué)生在聆聽音樂時(shí)通過作品背景資料，旋律分析，情感體驗(yàn)，去揭開心中的跡團(tuán)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂上形成樂于求知的氛圍。

五、用卡拉OK形式導(dǎo)入

卡拉OK這種演唱形式,是人們喜聞樂見的,尤其是教師或?qū)W生的翻唱,更是同學(xué)們所關(guān)注的。通過范唱,能使學(xué)生對(duì)音樂獲得整體感性認(rèn)識(shí),并留下深刻印象,有助于進(jìn)一步教學(xué)。如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》,因此歌屬流行歌曲,多數(shù)同學(xué)較為熟悉,并十分喜愛,臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心,有的跟著旋律模唱,有的揮起雙臂互動(dòng),整個(gè)課堂非常激情,接下來我便說:“剛才我們演唱的這首歌曲訴說了流浪在外孩子期盼擁有一個(gè)溫暖家的渴望心情,今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲,表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切關(guān)愛?！边\(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場(chǎng),顯得自然貼切,不僅豐富了主題內(nèi)容,而且增大了知識(shí)容量。不乏是一種很好的開場(chǎng)形式。

六、以扣人心弦，引人入勝的故事導(dǎo)入

中學(xué)生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注,對(duì)劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場(chǎng),能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí),因?yàn)闃非鷥?nèi)容取材于古老的傳說,從梁山伯與祝英臺(tái)相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié),敘事性很強(qiáng)。所以一開場(chǎng)我就為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說故事:梁祝相識(shí)一草橋結(jié)拜一同窗三載――十八里相送――抗婚――樓臺(tái)相會(huì)――化蝶……欣賞完整個(gè)樂曲后,有的同學(xué)為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下,有的為兩位當(dāng)時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動(dòng)人的民族交響音樂而感到驕傲。

關(guān)于音樂課的新課導(dǎo)入，形式多種多樣，有時(shí)也可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)。

[1]田雅麗.實(shí)時(shí)多媒體音樂欣賞教學(xué)的意義［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2005（36）.

[2]孫琦.關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.