劉泓岑

法學(xué)診所式教學(xué)是建立在醫(yī)學(xué)院診所教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要是在學(xué)校法學(xué)院中開創(chuàng)關(guān)于實(shí)務(wù)技能教學(xué)的教學(xué)課程，將課程中的理論知識(shí)部分與實(shí)務(wù)技巧進(jìn)行有機(jī)的組合。然后以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生參與到實(shí)際法律應(yīng)用當(dāng)中，從而切實(shí)提升學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的法律技能，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方式在發(fā)展過程中，不僅適用于法學(xué)院教學(xué)，同時(shí)還在其他專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、工商管理案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)診所式教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的啟發(fā)

診所式案例教學(xué)工作在開展之前需要進(jìn)行精細(xì)、全面、科學(xué)的準(zhǔn)備，這是保證該教學(xué)模式價(jià)值得到切實(shí)發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。工商管理案例教學(xué)就為診所式教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)提供了重要的參考，其主要要求教學(xué)開展之前，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行準(zhǔn)備工作。其中，教師需要在教學(xué)工作開展之前，首先明確教學(xué)開展目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)案例。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提前性的就案例中的問題進(jìn)行討論，全面的收集教學(xué)資料。另外，教師還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)引導(dǎo)工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中采用相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的探索式教學(xué)問題的設(shè)置[1]。而學(xué)生在上課之前應(yīng)當(dāng)作出的準(zhǔn)備包括首先就課本中的應(yīng)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)案例進(jìn)行閱讀，初步了解知識(shí)的大體構(gòu)架。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在這過程中進(jìn)行關(guān)鍵性問題的總結(jié)與詳細(xì)記錄，并通過自身的力量進(jìn)行初步的問題解決方案探討。能解決的問題要及時(shí)解決，不能解決的問題也方便在之后向教師請(qǐng)教。

二、工商管理案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)診所式實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)

工商管理案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)工作過程中，主要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在教學(xué)案例分析與教學(xué)案例討論兩方面。運(yùn)用法學(xué)診所式教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，并且在案例分析與談?wù)撨^程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將其劃分為小組內(nèi)討論與全班討論兩個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容。其中，小組分組談?wù)摃r(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)小組的合理劃分，科學(xué)的制定小組談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)間，并幫助學(xué)生制定相應(yīng)的討論規(guī)則與討論方案。其中，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)劣結(jié)合的方式進(jìn)行，以此來促進(jìn)學(xué)生間的相互影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，在小組談?wù)摰倪^程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起個(gè)人的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，通過巡視、討論成果檢查的方式來就學(xué)習(xí)小組討論的方法以及討論過程進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮小組談?wù)摰闹匾虒W(xué)價(jià)值。

另外，在案例的全班討論過程當(dāng)中，教師可根據(jù)討論進(jìn)行的各個(gè)階段將其劃分成開始討論環(huán)節(jié)、綜合討論環(huán)節(jié)以及討論歸納環(huán)節(jié)三個(gè)主要的討論階段。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)明確，課堂中的案例探討的主要目的就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)與問題分析當(dāng)中。同時(shí)，案例討論還能幫助學(xué)生就陌生的知識(shí)、主題進(jìn)行初步了解與掌握。另外，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地就各自觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，并要求其學(xué)會(huì)傾聽別人的意見表達(dá)，不能夠從中展開分析。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、分析能力以及推理能力的全面提升[2]。

三、工商管理案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)診所式教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的啟發(fā)

法學(xué)診所式教學(xué)方法在教學(xué)總結(jié)階段，也應(yīng)當(dāng)積極從工商管理案例教學(xué)法中吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)主要是指教師在課堂案例談?wù)摻Y(jié)束之后，利用剩余的課堂時(shí)間來就課堂案例討論進(jìn)行總結(jié)。而總結(jié)內(nèi)容主要包括以下幾部分，其一，若學(xué)生已經(jīng)在案例討論過程中明確了其中的主要問題，并在討論過程中已經(jīng)得出相應(yīng)結(jié)果，則教師只需要將零散的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新整理與強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。其二，若學(xué)生在案例討論中僅從案例中找出部分問題，并在討論過程中未加深入，教師便應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生討論缺失的部分進(jìn)行重新講解，以提高學(xué)生的理解能力。其三，若學(xué)生在案例討論中并沒有找到關(guān)鍵性的問題所在，則教師更應(yīng)當(dāng)全面的就案例展開分析。不僅要找出學(xué)生所遺漏的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還要探討為何會(huì)忽略這些重點(diǎn)，從而就學(xué)生的分析方式與研究方式進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)語

雖然法學(xué)診所式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中具有十分明顯的教育優(yōu)勢(shì)，但是其在當(dāng)前的應(yīng)用中依舊存在著教學(xué)理念缺乏、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足以及所采用的教學(xué)案例質(zhì)量水平較低等多種問題。而工商管理案例教學(xué)作為另一種重要的教學(xué)模式，其在實(shí)際應(yīng)用中為法學(xué)診所式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)開展以及教學(xué)總結(jié)工作都提供了重要的教學(xué)啟示。這也是教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化的重要參考依據(jù)。

[1]黃周婷.探討案例教學(xué)法在工商管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(06):447.

[2]譚艷華.關(guān)于工商管理類課程案例教學(xué)法的探析[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2012(06):103～104.