年 蕊

黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲。無(wú)論是在舞蹈演出實(shí)踐中，還是在舞蹈課堂教學(xué)中，音樂(lè)的選擇與應(yīng)用都是十分關(guān)鍵的。所以，在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，廣大教師必須以“以人為本”的文化發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型舞蹈人才為目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體技能的教育和訓(xùn)練外，還要用音樂(lè)帶動(dòng)舞蹈，重視對(duì)“樂(lè)感”的培養(yǎng)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化二者的融合。

一、舞蹈教學(xué)中音樂(lè)樂(lè)感培養(yǎng)的問(wèn)題

1.對(duì)樂(lè)感的重要性認(rèn)識(shí)不足。

優(yōu)雅的舞蹈背后，總是有一曲優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)對(duì)其意義進(jìn)行詮釋。但是，在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)樂(lè)感重視程度并不高，一味地強(qiáng)調(diào)舞蹈的基本動(dòng)作和技巧，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)。這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生即便具備出眾的舞蹈技術(shù)，也只能是存在于技術(shù)層面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈魂的演繹，如果得不到及時(shí)的改善，必然會(huì)限制學(xué)生未來(lái)的舞蹈發(fā)展道路。

2.忽視對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。

樂(lè)感培養(yǎng)課程在舞蹈教學(xué)中時(shí)常以一種相對(duì)獨(dú)立的形式存在。這一現(xiàn)象的存在，給教師的舞蹈教學(xué)水平以及學(xué)生的舞蹈生涯造成了極大的阻力，限制了教師教學(xué)能力的提升，也阻礙了學(xué)生舞蹈能力的強(qiáng)化。久而久之，教師更多地教授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，學(xué)生盲目地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，這樣所呈現(xiàn)的舞蹈只是生硬地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演，毫無(wú)情感可言，更加沒(méi)有美感可言。

二、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要性分析

音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中有著極大的存在價(jià)值，其重要性突出體現(xiàn)在幫助學(xué)生理解舞蹈意義、培養(yǎng)舞蹈節(jié)奏感、提升舞蹈美感和塑造舞蹈形象幾方面。得益于此，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的提升，獲得理想的舞蹈表演效果。

1.理解舞蹈意義。

在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生由于缺少正確認(rèn)識(shí)，或者基礎(chǔ)不足、性格內(nèi)向等問(wèn)題，一直沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。一旦遇到教師要求嚴(yán)苛，需要做一些難度非常大的一些拉伸運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練自身的柔韌性和協(xié)調(diào)性時(shí)，他們更會(huì)激化內(nèi)心的畏難情緒和恐懼心理，有的甚至?xí)蟹艞墝W(xué)習(xí)舞蹈的念頭。面對(duì)這一情況，教師必須轉(zhuǎn)變思想，將舞蹈練習(xí)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)，并在良好的氛圍中以優(yōu)美示范幫助學(xué)生感知舞蹈的魅力，以此來(lái)降低學(xué)生對(duì)舞蹈的心里戒備，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到舞蹈的意義，從而以愉快的身心去進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，獲得更好的訓(xùn)練效果。

2.培養(yǎng)舞蹈節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，也是舞蹈藝術(shù)的重要構(gòu)成要素。因此，在進(jìn)行基本的舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可將音樂(lè)和舞蹈相互配合，幫助學(xué)生借助音樂(lè)的情感對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行完美表達(dá)。例如，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要有計(jì)劃地讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單節(jié)奏、慢節(jié)拍到多節(jié)奏、快節(jié)拍的復(fù)合節(jié)拍進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)一定要用音樂(lè)伴奏，盡量避免用喊拍來(lái)代替音樂(lè)節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)多聽(tīng)各種節(jié)奏和節(jié)拍的音樂(lè)，以適應(yīng)節(jié)奏的變化，體驗(yàn)節(jié)奏的表情功能，如此便能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完美地演繹舞蹈動(dòng)作。

3.提升舞蹈美感。

想要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，必須與培養(yǎng)學(xué)生的美感相聯(lián)系。所以，在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)美感訓(xùn)練必須貫徹始終，否則，學(xué)生便無(wú)法從中體驗(yàn)到美感，其所展現(xiàn)的動(dòng)作不僅僵硬，更是乏味、無(wú)趣的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)能力的提升。作為舞蹈教師，必須嚴(yán)格要求學(xué)生在聯(lián)系基本的舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)的作用，時(shí)刻跟隨著音樂(lè)鮮明的旋律和節(jié)奏去體味舞蹈動(dòng)作的美。例如，在課堂訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生由動(dòng)作想象而產(chǎn)生表情，借助音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，體現(xiàn)節(jié)奏韻律的形式美，借助音樂(lè)樂(lè)感的力量去詮釋更加優(yōu)美的舞姿，以此獲得事半功倍的舞蹈訓(xùn)練效果。

4.塑造舞蹈形象。

舞蹈形象的創(chuàng)造需要舞蹈演員具備基本能力、技巧能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，而在這些能力中，樂(lè)感的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的，只有與音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感相一致，才能將舞蹈形象準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)造出來(lái)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力和舞蹈創(chuàng)造能力，教師可在基本的理論與技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的把握，或者選擇有代表性的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，聆聽(tīng)并感受其內(nèi)在的情緒，完成進(jìn)一步的想象，將舞蹈動(dòng)作帶上情感再表現(xiàn)，或者看那些舞蹈家是怎樣借助音樂(lè)的力量塑造舞蹈形象的，進(jìn)而深刻理解舞蹈表演的情緒內(nèi)涵，領(lǐng)略其中的奧妙。有了這樣的音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練，再進(jìn)行相互結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生排練舞蹈作品，便可幫助學(xué)生運(yùn)用所掌握的樂(lè)感去更好地塑造舞蹈形象，實(shí)現(xiàn)舞蹈能力的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的舞蹈演員，除了具備高深的專業(yè)技巧和專業(yè)知識(shí)之外，還要具有一定的音樂(lè)修養(yǎng)。所以，在以后的舞蹈教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在舞蹈中的重要性，將舞蹈訓(xùn)練和音樂(lè)感訓(xùn)練同步進(jìn)行，給予學(xué)生充分的樂(lè)感培養(yǎng)。只有這樣，才能幫助學(xué)生提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)造出生動(dòng)鮮活的舞蹈形象，表達(dá)舞蹈的情感與意蘊(yùn)，為其將來(lái)成為一位良好的舞者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。