劉盛光

一、中職班主任德育工作面臨的困境

(一)中職學(xué)生給其德育工作開(kāi)展所帶來(lái)的困境

首先，從當(dāng)前我國(guó)的教育招生結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較高點(diǎn)的學(xué)生均會(huì)選擇高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，選擇進(jìn)入到中職進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生其成績(jī)通常情況下在初中階段較為靠后，很多在初中階段屬于“調(diào)皮搗蛋”的行列當(dāng)中，這些學(xué)生通常情況下是當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的主體，其在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中曠課、遲到等情況也相對(duì)嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)這樣的學(xué)生很多班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中往往表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的束手無(wú)策。

(二)中職班主任由于受到傳統(tǒng)觀念的影響而給德育教育帶來(lái)的困境

由于中職院校內(nèi)招收的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但這并不等同所有的學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)水平均較低，但是很多中職班級(jí)的班主任在開(kāi)展自身德育教育的過(guò)程中，由于工作壓力較大等相關(guān)因素的影響，對(duì)于德育工作開(kāi)展的過(guò)程中所采取的“一刀切”的情況較多，班主任習(xí)慣性將這些學(xué)生劃分為“差生”的行列。

(三)中職學(xué)校對(duì)德育教育不夠重視

從當(dāng)前很多中職學(xué)校的實(shí)際工作情況來(lái)看，很多中職學(xué)校僅僅對(duì)專業(yè)課程的教育較為重視，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際作用。雖然中職學(xué)校重視德育管理，但大部分德育管理部門沒(méi)有行之有效的政策，實(shí)施過(guò)程走形式，實(shí)際執(zhí)行效果不佳。學(xué)校大半部分的班主任，秉承著只要學(xué)生不出安全事故，就聽(tīng)之任之的態(tài)度，并沒(méi)有去重視學(xué)生的德育工作。在這種片面的教育理念下，很多班主任也只能按照學(xué)校的相關(guān)工作安排開(kāi)展相關(guān)的工作，限制了德育教學(xué)水平的有效提升。

二、提升中職班主任德育工作效果的相關(guān)對(duì)策

(一)更新德育教育工作理念，提升德育教育工作重視程度

當(dāng)前各種思想在互聯(lián)網(wǎng)中大肆盛行，給中職學(xué)生帶來(lái)的影響是非常大，因此，為了更好正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，中職院校必須全面認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育教育的重要性。同時(shí)，在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，中職院校需要認(rèn)知到班主任在整個(gè)過(guò)程中所承擔(dān)的主要角色。同時(shí)，在中職校園內(nèi)部，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)中職學(xué)生更能夠接受的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)學(xué)生的“三觀”進(jìn)行正確引導(dǎo)。此外，這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)在中職院校內(nèi)部開(kāi)展以提升學(xué)生思想道德水平的相關(guān)演講比賽、爭(zhēng)論賽等，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)參加這些活動(dòng)的方式，不斷提升自身的思想道德水平。

(二)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，注意增強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通

學(xué)生處于中職階段，自身的心智往往不夠成熟，這就要求教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生所處的實(shí)際階段，對(duì)于學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，例如，可充分借助當(dāng)前使用較為廣泛的微信、微博及公眾號(hào)等方式，及時(shí)為學(xué)生推送出較多的生動(dòng)形象的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中不斷提升自身的德育水平。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)隱蔽性的特點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘈愿褫^為內(nèi)斂的學(xué)生只有在網(wǎng)絡(luò)上才能將自身的想法大膽給教師說(shuō)出來(lái)，因此，這個(gè)過(guò)程中教師需要注意與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也就是說(shuō)班主任可通過(guò)這些交流平臺(tái)的途徑，在這些交流平臺(tái)中為學(xué)生提供出較好的德育指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(三)注意強(qiáng)化德育工作教育的連續(xù)性與時(shí)效性

從當(dāng)前很多中職學(xué)校開(kāi)展德育教育的實(shí)際情況來(lái)看，其中有很多做法其提出與實(shí)踐的均比較好，但是由于在具體實(shí)施的過(guò)程中并由堅(jiān)持下來(lái)，成為了德育教育一陣風(fēng)，導(dǎo)致其實(shí)際的效能并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此，為了改變這種情況，中職院校的班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)整個(gè)德育教育工作的連續(xù)性，結(jié)合自身工作需求，形成常態(tài)化的德育教育制度，這個(gè)過(guò)程中中職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，確保所有班主任在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)的政策措施落實(shí)到日常的工作中，學(xué)生只有在這種持續(xù)性的德育教育工作中自身的行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)才能得到較好的引導(dǎo)，很多錯(cuò)誤的想法只有在教師常態(tài)化的教育指導(dǎo)過(guò)程中才能得到較好的糾正。在這個(gè)過(guò)程中，班主任還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也積極參與到對(duì)學(xué)生正確“三觀”養(yǎng)成的培養(yǎng)工作中，從而形成立體化的中職德育教育體系，更好提升教育效果。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育措施實(shí)施的監(jiān)管力度，好的政策要持之以恒的執(zhí)行。一般政策實(shí)施的時(shí)候，效果是好的，但是持續(xù)了一兩個(gè)星期后，監(jiān)管部門也放松了監(jiān)管力度，執(zhí)行的班主任也放松了監(jiān)管，執(zhí)行的力度也大大降低。為了避免這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)明確第一責(zé)任人與具體責(zé)任人，并強(qiáng)化監(jiān)督考核，從監(jiān)督的層面上倒逼德育工作教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，全面增強(qiáng)中職階段對(duì)于學(xué)生德育工作教育效果有著較為重要的作用。同時(shí)，在具體實(shí)施的過(guò)程中，班主任作為德育教育工作的主要實(shí)施人員，其面臨的困境越來(lái)越多，因此，這就要求中職班主任從自身實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性措施增強(qiáng)德育工作教育效果，提升中職階段德育工作教育質(zhì)量。

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