馬 偉

在高職教育中，健康教育占有重要地位，對學(xué)生身心健康成長有著重要影響，所以高職體育教師應(yīng)加大對健康教育的重視程度，主動(dòng)利用健康教育理念構(gòu)建高職體育課程體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要就健康教育理念指導(dǎo)下的高職體育課程體系構(gòu)建作出了相應(yīng)的分析與探討，希望對促進(jìn)高職體育改革有所裨益。

一、健康教育的相關(guān)概述

健康教育是一種有計(jì)劃性的教育活動(dòng)，對人身心發(fā)展有著重要影響，同時(shí)健康教育對學(xué)習(xí)者也提出了新的要求，即高度重視自身的心理健康，掌握更多的健康知識(shí)。健康教育的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析與研究，提高對健康教育的認(rèn)識(shí)與理解，積極解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難，需要注意的是，健康教育易受多種因素的影響，如文化程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，可見，健康教育與我國國情有著密切相連的關(guān)系。就當(dāng)前高職教育狀況來看，絕大多數(shù)的高職院校都在拓展規(guī)模，招收更多的學(xué)生，并未真正重視健康教育，所以高職教育中存在過于注重文化課教授，對健康教育有所忽視的現(xiàn)象，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，社會(huì)需要的是綜合性人才，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要具備良好的身體素質(zhì)，這就決定了高職院校要加大健康教育力度，依據(jù)健康教育理念構(gòu)建與社會(huì)需求相符合的體育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、對于健康教育理念指導(dǎo)下高職體育課程體系構(gòu)建的相關(guān)策略

(一)樹立健康第一的體育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)理念對教學(xué)行為質(zhì)量有著決定性影響，但當(dāng)前的高職體育教育還存在“工具性”理念，即在教育過程中，對學(xué)生主體性有所忽視，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。針對這種情況，高職院校應(yīng)營造愉悅自由的校園環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活有利于愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)應(yīng)樹立健康第一的體育理念，在注重學(xué)生體育知識(shí)與技能教授的同時(shí)還要重視學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)有效結(jié)合體育教育與健康教育，構(gòu)建健全的管理體制

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑”，這就決定了高職體育教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)作用，高職體育教師還要依據(jù)健康教育理念構(gòu)建體育課程體系，完善管理體制，比如定期舉行一些課外活動(dòng)，或在體育課程中增添一些實(shí)踐課，并要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，一來提高學(xué)生體育活動(dòng)參與，二來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，三來增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

(三)合理選擇教材，加強(qiáng)道德健康教育

對于健康概念的理解，應(yīng)從身心健康與道德健康兩個(gè)層面進(jìn)行理解，其中道德健康指的是思想教育，所以健康教育理念指導(dǎo)下的高職體育課程體系構(gòu)建需要選擇既有教育價(jià)值與思想深度又符合高職學(xué)生性格特征的體育教材。眾所周知，田徑教材是體育教育的基礎(chǔ)性教材，但田徑教材內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，體育教師應(yīng)選擇既有思想教育價(jià)值又充滿趣味的教材。

(四)重視學(xué)生身體健康檢查，提高教育針對性

健康教育與學(xué)生的身體健康有著密切相連的關(guān)系，在具體推行過程中，體育教師除了要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)，還要重視學(xué)生身體健康檢查，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的生活背景與身體狀況，對于身患心臟病的這類學(xué)生應(yīng)特殊對待，只需安排他們參與一些簡單的技能考試，如短跑、跳遠(yuǎn)等。需要注意的是，這些項(xiàng)目的檢測缺乏針對性，難以全面了解與掌握學(xué)生的實(shí)際體育水平，所以，高職院校要定期安排學(xué)生進(jìn)行身體檢查，并不斷探索有效的檢測方法，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識(shí)，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

(五)制定多元化評價(jià)體系，全面落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的體育評價(jià)體系已經(jīng)滿足現(xiàn)代體育需求，所以高職體育教師應(yīng)結(jié)合健康教育理念制定新的評價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。具體來說：一方面要轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，高職體育評價(jià)不應(yīng)只局限于教師評價(jià)，而是要注重學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)、師生互評等多種評價(jià)方式；另一方面要拓展評價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如動(dòng)作技巧、心理素質(zhì)等，全面考核學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，人們除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，還關(guān)注學(xué)生的身體健康與個(gè)人素養(yǎng)，這就決定了高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的健康教育與體育教育，健康教育理念下體育課程體系構(gòu)建的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，所以高職院校應(yīng)樹立正確的健康教育理念，將體育課程體系構(gòu)建落實(shí)到實(shí)際，營造良好的教育氛圍，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

[1]吳棠.健康教育觀念下高職體育新體系的構(gòu)建思考[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2017(06).

[2]曾永忠,董倫紅,趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)想[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).