黃琴媛

撫州市金溪縣秀谷聯(lián)樂小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重。其基礎(chǔ)性對未來的學(xué)習(xí)和生活中有著舉足輕重的影響。因此需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并且培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今隨著教育的改革不能僅限于分數(shù)的高低，學(xué)習(xí)能力更為重要。好記性不如爛筆頭的記憶時代已經(jīng)過去，我們需要探索更加靈活的方法產(chǎn)生記憶。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。合作探討，動手實踐極具教學(xué)意義的方式。使學(xué)生增強了自主探索能力，人際交往能力同時在語言表達和團隊合作方面也極大的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法運用的實質(zhì)與意義

合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的基石，也是主流。每個班集體都猶如一個小社會，而學(xué)生就是一名小小的“社會人”。合作則是賴以生存的基本職能。合作學(xué)習(xí)在交流中更好的認識了解同學(xué)，顯示了自我。在表達自我意見的同時學(xué)會了傾聽他人的觀點?；ハ嗳￠L補短，合作共贏。合作學(xué)習(xí)的過程中也需要學(xué)生們前期的獨立思考，自主探索才得以交換觀點。在這過程中學(xué)生們對數(shù)學(xué)有著創(chuàng)造性思維與獨特的見解。為之后的探討墊下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂沉重的氛圍。傳統(tǒng)課堂上只有老師講學(xué)生聽，這種新型學(xué)習(xí)方法將重點轉(zhuǎn)移到同學(xué)們的身上。對于恐懼老師的這種心理作用有著很好的幫助。人人都敢于、勇于展現(xiàn)自我。使每個學(xué)生都被尊重，綜合素質(zhì)全面提高促進發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠有效的加強學(xué)生之間的相互溝通，使得學(xué)生之間能夠相互交流心得感想，更好的激發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法運用的模式

打破傳統(tǒng)授課方法，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法。先將學(xué)生合理搭配分組，并選出組長提高合作效率。每堂課前提出幾個問題，讓學(xué)生分工明確的帶著問題自學(xué)。在課堂上以分組的形式進行討論與此同時老師一起參與幫忙答疑。探討結(jié)束后老師將學(xué)生問題進行匯總分析統(tǒng)一為之解決。并將學(xué)生丟漏的知識及時補充解答。留下課后作業(yè)使學(xué)生獨立完成。對于新課標(biāo)的改革變動，教學(xué)方法不得一味的按照陳舊方式來，需要不停創(chuàng)新。讓學(xué)生獲得知識最大華的同時德智體美勞能全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的合作運用不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作教學(xué)中如何分組對于課堂效率也起著極其重要的因素，教師可采用互補模式，發(fā)展學(xué)習(xí)不太均衡的學(xué)生分配到一組可以讓學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)弱一點的學(xué)生，思維發(fā)散能力強能夠激發(fā)學(xué)習(xí)弱一點的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使得他們會更加投入到課堂學(xué)習(xí)中來，也能有效的解決他們所存在的小問題。也可采用同質(zhì)分組，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到一組，他們能夠更好的討論問題，發(fā)揮更大的思維方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，每個學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)中去，每個人都能積極的思考問題，提出自己的想法和看法，讓學(xué)生在積極的氛圍中去努力、探索、交流，獲取知識。

三、高效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法運用模式

老師在每堂課上需要創(chuàng)立合適的教學(xué)情景，如何設(shè)計問題才能最好的調(diào)動學(xué)生的積極參與性與獨立思考性。使學(xué)生獲得成就感學(xué)習(xí)動力更強。明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)也就是課前問題需清晰。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而不是一頭霧水不知從何下手。在課堂指導(dǎo)時避免整個小組的盲目性，對于錯誤及時撥正。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有討論就有爭論。在發(fā)生矛盾的過程中及時安撫學(xué)生合理的表達教師的自身觀點，不偏袒任何一方，仔細分析爭議點使之收益。鼓勵思維快的同學(xué)帶上思維慢的同學(xué)，獨樂樂不如眾樂樂，一人受益不如眾人收益。完善小組間的競爭機制。使團體合作發(fā)揮最大效用。合作共贏是現(xiàn)代社會需要的必備能力認真培養(yǎng)學(xué)生使之跟上社會的節(jié)奏。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一種極為高效的方法，合作能力與學(xué)習(xí)能力合二為一。如美國教育學(xué)家羅爾森說的：“學(xué)習(xí)是一種探索更是一種能力?！边@是重點也是難點而老師要做的即是利用教學(xué)模式充分激發(fā)這種能力。建立合作小組減少學(xué)生的依賴性產(chǎn)生獨立自主性。增加人際交往能力讓溝通產(chǎn)生最大效用，打破自我化實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。不要局限于成績的多少，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)才是最為重要的。小學(xué)教學(xué)正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，是未來各個學(xué)科的基石。所以要讓學(xué)生們順應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)改革，展現(xiàn)合作共贏局面。

[1]雷雷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論要旨[M].北京：中國商業(yè)出版社，2002-08-01.

[2]林宋.新課程背景下合作學(xué)習(xí)研究[D].河南大學(xué)，2013.