林志娟

江西省鄱陽縣饒州街道金家小學

學校教育是陽光，家庭教育是土壤，家校合作共育“樹苗”。

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的不斷加快，年輕務工人員外出的越來越多，導致農(nóng)村留守兒童的性格即行為養(yǎng)成教育上，存在著很多問題。

不良的行為習慣是與農(nóng)村家長落后的教育觀念息息相關。面對這種現(xiàn)狀，使用家校合作的策略來培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、守護留守兒童，撐起一片藍天

留守兒童是一個急需關愛與溫暖的特殊群體，對留守兒童的愛心教育更強調(diào)用愛心去融化內(nèi)心的堅冰，讓學生在愉快的氣氛中學習和成長。教師和家長應根據(jù)學生的具體情況，逐漸培養(yǎng)留守兒童的自我教育能力，引導他們學會認識自己和理解，將生活中的困難轉化為學習動力，能在自我認識，自我監(jiān)督和自我評價的過程中對自己的思想和行為做出正確判斷，樹立正確的世界觀和人生觀。

二、對家校合作重要性的認識

愛普斯坦的交疊影響與理論指出，家庭，學校和社區(qū)對兒童以及三者的狀況之間的關系發(fā)生了交互疊加的影響。即學校，家庭和社會的活動，單獨或共同的影響著孩子的學習和發(fā)展。交疊影響與理論以關愛學生成長為核心，突破以往社會資本只考察家庭的單一視角，將影響兒童成長的學校，家庭和社區(qū)作為一種制度性合體的整體置于更宏觀，更便于操作。

三、正確的家校合作模式認識

學校表達歡迎家長參與態(tài)度，營造氛圍，重要的是學校應考慮到家長對互動的可接受程度和針對性，提高組織能力，改善某些教師的不當行為以及將家長的意愿轉化為實際參與。

學校會選擇性的抑制家長參與，只鼓勵受教育水平高，社會關系豐富，符合學校價值觀的家長參與，卻忽視階層地位較低家長的需求，潛在的排斥這些家長。學校教師的不當行為會阻礙和抑制這些家長參與，擴大家長參與意愿與參與行為間的差距，而改善這些行為，則會激活家長參與。

四、更新家長的教育觀念

我們要改變?yōu)椤耙院⒆咏K身幸福為目的”。選擇了做父母也就選擇了責任。讓家長意識到自己不是孩子的評委，也不是孩子的觀眾，在孩子的成長歷程會打上自己的烙印，讓他們最終意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分，說到底就是點燃他們心底的危機感，然后他們才知不足，才會產(chǎn)生更大的需求，才愿意更新自己的教育觀念。

五、學校通過家校合作舉辦的活動策略

1.學校教育活動策略。

（1）學期大型活動。開學初的家長會，教師告知家長學校的學習進度與要求，并向家長提出關于孩子良好行為習慣養(yǎng)成的要求。學期中家長會，讓學生家長了解半個學期以來孩子在校的行為表現(xiàn)和成績情況，讓家長反饋學生在家時的行為習慣表現(xiàn)，并進行分析指導，及時提出下半學期的目標和計劃。

（2）學科課程。學校根據(jù)本校教學計劃，根據(jù)各科、各年級的特點，制定課程要求，讓家長們了解學生在學校學什么，課程特點是什么，教師與家長應該怎樣指導、督促孩子學。

（3）舉辦團體活動。比如：在運動會、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)中，邀請家長和孩子們集體參與，讓家長和孩子們感受到學校對他們的關心，以此來打造良好的家校合作的氛圍。

（4）持續(xù)開展好“文明班級”評比活動。從學生紀律、文明禮貌、著裝、衛(wèi)生習慣、學習習慣等幾個方面入手，制定評比制度。充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓學生參與到“文明班級”評比活動當中，相關負責人負責后期統(tǒng)籌。

2.家庭教育活動策略。

（1）榜樣的力量是無窮的，家長要以身作則，通過“潛移默化”。

（2）家長通過“立規(guī)矩，成方圓”的形式，參照行為準則，通過對比，表揚孩子的進步，督促孩子改正自身的缺點，從而共同提高。

（3）家長要拋棄家長權威，放下身段，與孩子交流溝通，善于傾聽孩子的心聲。

3.家校合作策略。

家校合作從態(tài)度上需要家長、老師互相尊重。家長對老師，學校尊重，也就是尊重自己的孩子。老師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位。

（1）家訪，制訂詳細的方案來進行家訪。家訪前，老師對學生各方面情況做到胸中有數(shù)，來到學生家中，客觀具體的講解學生在校的情況，同時傾聽家長向老師反饋學生在家的情況，通過與家長的相互交流與探討，就如何幫助學生改正不良的生活習慣及學習習慣共同努力，幫助學生健康成長；接下來，老師與家長要關注學生的成長，雙方定期反饋孩子的表現(xiàn)，通過家訪，孩子是否取得進步，表現(xiàn)如何，來制定下一步的行動目標，如此反復。直至孩子良好的行為習慣的養(yǎng)成，達到預期效果。

（2）學校建立家長委員會。家長委員會的成立，主要是讓家長融入學校中來，參與學校的各項活動，真正做到“家校合作”，讓教育不再是學校單一方面的工作，家長也可以更好的了解學校為學生的成長所做的努力，更主要的是“點帶面”，優(yōu)秀家長帶動思想觀念落后的家長，摒除“讀書無用論”的落后思想，有個別教育孩子而不得方法的家長，可以借鑒優(yōu)秀家長培養(yǎng)孩子的心得，就學生的行為養(yǎng)成教育互相交流和探討，從而達到共同成長，共同提高，大家群策群力，為學生的成長，學校的發(fā)展不遺余力。

（3）舉辦家庭教育培訓，通過對家長的培訓，來改變家長的觀念。

邀請專家來學校，把家長領進教育大門，讓他們最終認識到自己才是孩子的終身持股人，讓他們意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分。

每學期的家長會不只是教師反饋學生在校情況，家長反應學生在家學習情況，“表形式，走過場”，而是要切切實實發(fā)揮家長會的作用。

搭建網(wǎng)絡信息平臺促進家校合作。通過班級群微信，教師與家長分享成功家庭教育的案例，制定符合自身孩子的實際情況的行為習慣養(yǎng)成計劃，從而有效地改善不良的行為習慣。

我們正是通過對農(nóng)村留守兒童行為習慣養(yǎng)成的家校合作策略，更新家長的觀念通過意識的改變，達到行為上的改變，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣。