鐘庚連

江西省贛州市興國(guó)縣高興鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙科目之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)持久的影響，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)后勁不足，影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。少教多學(xué)的理念是在新形勢(shì)下廣大一線(xiàn)教師依據(jù)實(shí)踐情況總結(jié)出來(lái)的新教學(xué)理念，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用少教多學(xué)理念提幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行差異化教學(xué)

少教多學(xué)即為教師減少教學(xué)，學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就教材而言，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中以“教”為重點(diǎn)，即從自身的角度出發(fā)來(lái)解讀教材，在課前備課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)理解教材，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的智力水平。此外許多教師在課堂上沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，習(xí)慣成為教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中只依據(jù)自己的主觀感受來(lái)教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，而小學(xué)生往往思維水平達(dá)不到一定的水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了學(xué)習(xí)上的思維障礙和學(xué)習(xí)困難時(shí)，要積極耐心地向?qū)W生們講解，不可因?yàn)闀r(shí)間不夠而忽略了這類(lèi)學(xué)生的需求。此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)各種合理的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)、善于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如通過(guò)趣味教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)穿插在互動(dòng)的游戲中，讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中掌握知識(shí)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握他們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些情況制定差異化和多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)不再單一和主觀，具備針對(duì)性和實(shí)效性，只有這樣才能真正滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，做到“少教多學(xué)”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

少教多學(xué)教學(xué)理念中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是多方面的，除了學(xué)生本身的天賦之外，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持續(xù)性的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生常思考，多動(dòng)手，勤提問(wèn)。常思考是指教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置合理的問(wèn)題讓學(xué)生思考并發(fā)表看法，多動(dòng)手是要保證一定的訓(xùn)練量，勤提問(wèn)則是多和教師同學(xué)溝通，迸發(fā)思維。習(xí)慣是經(jīng)年累月才能養(yǎng)成的，小學(xué)生具有非常良好的可塑性，一定要積極發(fā)掘他們的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)除了本身以外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成借助他人力量，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作需求，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但由于部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)，因此導(dǎo)致效果并不理想。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓙?lái)提高學(xué)生的合作效率。首先在小組人數(shù)上應(yīng)該加以控制，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生存在感降低，沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，且不容易統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，效率不高，人數(shù)過(guò)少會(huì)導(dǎo)致思路狹窄，見(jiàn)解淺顯，即沒(méi)有思想火花的迸發(fā)，合作學(xué)習(xí)的意義不能得到體現(xiàn)，因此控制合理的人數(shù)是提高小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。其次要考慮到小學(xué)生的特殊狀況，他們性格天真，活潑好動(dòng)，因此需要教師提前制定合理的規(guī)則來(lái)對(duì)學(xué)生的行為加以約束，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在討論的問(wèn)題難度上，也應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多設(shè)置趣味性的題目讓學(xué)生們加以探討，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。教師在這一過(guò)程中也要積極關(guān)注各個(gè)小組的發(fā)展態(tài)勢(shì)，當(dāng)有的小組遇到思路堵塞或者偏離主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作需要教師用心去對(duì)待，真正為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，才能踐行少教多學(xué)的教學(xué)理念，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。教與學(xué)是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，在教學(xué)中要處理好兩者的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，學(xué)生要及時(shí)跟進(jìn)教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不二選擇。