旦排才讓

青海省海西州天峻縣第一民族中學(xué)

一提起作文，大多數(shù)學(xué)生不由自主地會說：“每次寫作文時像擠牙膏似的，絞盡腦汁，頭疼不已。”由此可見，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，更沒有主動寫作的習(xí)慣?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“寫作能力是語義素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！蹦敲丛鯓硬拍苁箤W(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，提高學(xué)生作文水平呢？

一、最好的靈感來源于生活，關(guān)注身邊的人和事

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維

培養(yǎng)學(xué)生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓(xùn)練的目的是學(xué)生認(rèn)識理解能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習(xí)見形式。在書本生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入思考，形成自己的獨(dú)特見解，正是培養(yǎng)歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析，透過紛繁的表象去認(rèn)識、結(jié)識其中的內(nèi)涵與實質(zhì)，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學(xué)生“敏于思、明天辯、善于挖”。

重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識支柱。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。在以往的初中語文教學(xué)中教師往往只重視輻合思維能力的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師認(rèn)為發(fā)散思維與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異獨(dú)立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作文教學(xué)中，作文講評是不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。我們必須堅持賞識鼓勵的原則，這一原則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學(xué)生習(xí)作的評價要具有激勵性，對其不可要求過高，要讓學(xué)生有成就感，將“講評”改為“賞評”。“賞評”理念要求教師帶著欣賞的眼光、建設(shè)性的態(tài)度對待習(xí)作。學(xué)生互評時，也要互相提出包括對詞語、句子、思想等方面的褒揚(yáng)，切忌只提批評，而找不到習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，沒有什么比保護(hù)寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)兒成功“喝彩”！因為每一篇習(xí)作都是學(xué)生花了心血的，他們希望你給予肯定，給以鼓勵。你在百忙之中悉心批改，其實是你對學(xué)生的一種人格的尊重，一種思想的理解，一種情感的交流，一種心靈的溝通。在批改中，我們也能從中了解一些學(xué)生思想、生活現(xiàn)狀，能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。既能做個長者又能與他們交個朋友。在他們的文末，即使簡要地寫幾筆評語，也許會教育、影響他的一生，成就他的一生。因此，我們在批改時要多點(diǎn)肯定，即使習(xí)作并不見佳，但某方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，也應(yīng)予以贊美。我們經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式語氣。使學(xué)生讀后，感受到教師的關(guān)心，信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。在教師評語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識，修改缺點(diǎn)。從教師對一個詞，一個句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時肯定，多采取高分政策，盡量不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是每位語文教師所關(guān)心的，也是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。而學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，并不只是寫作課上的事，它涵蓋了整個語文教學(xué)過程，甚至包括學(xué)生的所有生活過程。作為教師，對學(xué)生寫作前的沉淀積累、興趣培養(yǎng)，寫作中的教學(xué)優(yōu)化、啟發(fā)激趣，評價中的情感交流、賞識鼓勵，都要認(rèn)真設(shè)計。要讓學(xué)生充分感受到寫作的愉悅，成功的欣喜，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，變學(xué)生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，真正達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。

四、結(jié)語

要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。