梁 麗

貴州省甕安縣珠藏中心完全小學(xué)

數(shù)學(xué)新課程要求教師以學(xué)生發(fā)展為中心，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的，互動(dòng)生成的。那么就要以開放情景空間為突破口，著眼于在新情境下的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互合作，以互動(dòng)促生成，以生成促發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對(duì)立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個(gè)性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當(dāng)服從于有效的教學(xué)、正確的價(jià)值取向和學(xué)生的健康發(fā)展。

1.精彩的生成離不開前期的精心預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自

己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)要成功。所謂預(yù)設(shè)成功，主要指教師在課前解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)教案，并較順利地完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其間蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。預(yù)設(shè)教案的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。

2.精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的突發(fā)事件，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，機(jī)警應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，可以巧妙利用意外精彩的“生成”，使課堂更加有價(jià)值！

二、由“執(zhí)行”走向“生成”

課堂教學(xué)我們總是習(xí)慣于執(zhí)行課前精心設(shè)計(jì)的教案，接著預(yù)先設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生在課堂上思想和生命的活力，使原本靈動(dòng)的學(xué)習(xí)變得機(jī)械與呆板。新理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。在課堂上，學(xué)生不是觀眾，不是教師上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人，是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生命體。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。他們的行為、思想會(huì)在課堂中發(fā)生相互作用，生成一種全新的教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，這種在課堂中生成的教學(xué)資源最具有教學(xué)價(jià)值。這種教學(xué)資源來自于課堂本身，具有真實(shí)性，是學(xué)生參與的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來說有著天然的聯(lián)系和親近感。這種資源對(duì)于學(xué)生來說，參與性強(qiáng)，感受深，比一般的教材資源更容易被學(xué)生接受和理解。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是要隨著學(xué)生知、情、意、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，想方設(shè)法地利用這種“意外”生成了課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、動(dòng)態(tài)生成是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展

所謂動(dòng)態(tài)生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得的成功。動(dòng)態(tài)生成是新課程教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它解放了師生和教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，在健康有效的軌道上發(fā)展。為此，教師可以從以下幾方面來體現(xiàn)這一理念。

1.營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍是動(dòng)態(tài)生成的前提。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的動(dòng)態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，毫無顧忌地充分發(fā)表自己的意見。

2.創(chuàng)設(shè)探索開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。

探索開放的教學(xué)過程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師要確立動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)，深入課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)方向，盡量設(shè)計(jì)探索開放的教學(xué)過程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多的思維空間。

課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)實(shí)施”的過程。用“動(dòng)態(tài)生成”觀指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)：預(yù)設(shè)要求越來越高，課堂靈變性越來越大。教師應(yīng)不斷加厚自身的底蘊(yùn)，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應(yīng)變能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成是學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境的影響下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)，是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等要素之間的多向的、全方位的一個(gè)信息互動(dòng)過程，對(duì)教學(xué)過程中的調(diào)控顯得尤為重要，特別在教學(xué)互動(dòng)中，由于互動(dòng)是學(xué)習(xí)生命的自然流露，教師應(yīng)該及時(shí)把握好課堂教學(xué)的方向，及時(shí)對(duì)學(xué)生造成的無序教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和有效的引導(dǎo)，讓課堂充滿智慧和情趣。