徐 晨 周國興

石家莊市新華區(qū)新星學(xué)校

近年來，隨著素質(zhì)教育的推行和實施，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)越來越凸顯出其弊端，為了更好地完成初中英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)在教與學(xué)如何更好地進行合理地調(diào)配這個問題上下一番功夫，也就是應(yīng)構(gòu)建“智慧課堂”，并促使其在教學(xué)中彰顯其應(yīng)用性和實踐性。

一、智慧課堂的含義

所謂智慧課堂，其核心理念要實現(xiàn)“以人為本”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也就是教、學(xué)整個過程要富有愉悅性、生動性和創(chuàng)造性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，完成師生互動，促進學(xué)生智慧生成。教師的角色要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生智慧生成的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，進行自主式或合作式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從知識走向智慧的教育目的，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、智慧課堂的有效性體現(xiàn)在教師的情感上

“潛移默化”的作用在教學(xué)上體現(xiàn)的淋漓盡致，因為教師的情緒和情感雖無聲，但能借助教師的語態(tài)、語調(diào)和語氣不打折扣地傳遞給學(xué)生。初中英語智慧課堂的關(guān)鍵就是教師要用情感去構(gòu)建智慧課堂，這樣的課堂才有生命力和感染力。因此英語教師要用情感來調(diào)動課堂，要將自己飽滿的情感滲透在英語教學(xué)中聽說讀寫練每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。實際教學(xué)中，有部分英語教師知識水平較高，通常情況下，會憑借自己一口流利的英語口語來征服同學(xué)們，誠然，學(xué)生會將贊嘆和欣賞的目光投向老師，但學(xué)習(xí)效果甚微。原因就在于學(xué)生對老師只產(chǎn)生了一種仰望和佩服，而教師并沒有和學(xué)生之間進行情感的互動；還有的教師習(xí)慣用小小幽默來活躍課堂氣氛，然而這種幽默帶來的快樂和教學(xué)感染力是非常短暫的。教學(xué)中，教師可以憑借自己的真情實感或帶有相應(yīng)感情的語調(diào)來導(dǎo)入、朗讀、提問，帶領(lǐng)學(xué)生一起來感受、領(lǐng)悟英語語言的魅力，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考、探討的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)“Have you ever been to某地？”這一句式時，完全可以設(shè)想出“The Great Wall、Beijing、The Science Museum……” 這些地點來進行提問，學(xué)生在爭相回答的同時，教師便可運用聲情并茂的語言向大家介紹自己曾去過的地方，允許的情況下還可以輔助于圖片展示。進而引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生帶著自豪的情感來進行對話：“I have been to ……”“How did you get somewhere?”……這便達到了智慧課堂的教學(xué)目的，通過教師的情感來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的積極性，當(dāng)然也突出了智慧課堂“智于行，慧于心”的內(nèi)涵。

三、營建愉悅的課堂氛圍，充分體現(xiàn)智慧課堂的實踐性

智慧課堂的根本體現(xiàn)在“愛”字上，在英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，多關(guān)愛學(xué)生，努力營建愉悅的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)來。尤其在教學(xué)評價方面，要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能用教參的標(biāo)準(zhǔn)答案和自己的觀點來對學(xué)生做出簡單的評價，要懂得欣賞學(xué)生的個體性和多元性，鼓勵學(xué)生在英語課堂上勇于思考，大膽質(zhì)疑。學(xué)生只有在這樣寬松、和諧的課堂上才能啟迪智慧的思維，插上智慧的翅膀。

事實證明，愉悅的課堂是構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)和保障，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才不會拘謹(jǐn)，才能全身心地投入對知識的思考、探討中，點燃智慧的火花。例如七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“go Shopping”這一內(nèi)容時，我便鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境。學(xué)生們自發(fā)設(shè)計問題：“what are you going to do?”“I am going to do some shopping.”然后分別練習(xí)了買什么東西，東西的價格，東西的數(shù)量等句式，充分理解了 “How much、How many的用法，有的同學(xué)還練習(xí)了“Will you go there by bus or by taxi?的句式……整個情境過程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出十分積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，也很自然地彰顯了智慧課堂的魅力。

四、信息化元素成為智慧課堂應(yīng)用實踐的關(guān)鍵

1.巧妙、合理利用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，貴在聽、讀、練，讓學(xué)生在這一過程中，鍛煉并提高自己的口語表達能力和語言運用能力。為了更好地調(diào)動學(xué)生練習(xí)口語的積極性，教師可以充分利用“英語角”或英語口語實踐活動，將學(xué)生的練習(xí)情形或?qū)W習(xí)英語的心得、困惑利用信息技術(shù)手段拍成視頻，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生來進行自我檢測或者自測，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們的參與性，以進一步激活他們的思維，讓智慧之花在英語課堂上萌動。

2.活用信息技術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

善于與他人分享、合作的學(xué)生，他們的想象力才會更加豐富，也才會有產(chǎn)生一定的創(chuàng)造力。故此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和性格特征，合理劃分合作小組，在此基礎(chǔ)上，要活用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以有效地拓展學(xué)生視野和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生進行合作性探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。例如英語學(xué)習(xí)中，好多詞語、短語都有固定的使用方法，但同時他們使用的場合、情境又有著一定的區(qū)別，這時教師就應(yīng)鼓勵各個小組，利用信息技術(shù)手段，對這些知識點進行歸類，并要結(jié)合具體的例子輔之以說明。小組成員齊動手，一起思考、歸納，最后形象、直觀、清晰的一個個知識圖表展現(xiàn)在學(xué)生面前……學(xué)生們在運用信息技術(shù)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，心里甭提有多高興，因為他們體驗了合作的愉悅，獲得了成功的樂趣。

初中英語智慧課堂，應(yīng)蘊含教師情感的智慧，體現(xiàn)實踐的智慧，營建愉悅教學(xué)氛圍的智慧，巧用信息技術(shù)的智慧……這樣，知識傳授的課堂才能真正變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的課堂，從而培養(yǎng)出更多的富有智慧的世紀(jì)人才！