梁 麗

隆昌市迎祥中心校

在提高英語(yǔ)閱讀量時(shí)，閱讀的方法是至關(guān)重要的，直接影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。良好的方法可以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓每一個(gè)學(xué)生形成一套行之有效的閱讀方法。只有讓每一個(gè)學(xué)生有一套科學(xué)的閱讀方法，英語(yǔ)教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而要提高英語(yǔ)閱讀能力必須通過(guò)閱讀訓(xùn)練作為掌握閱讀技能才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀技能不僅最重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。因此，找到一種提高他們解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的辦法，是一項(xiàng)擺在我們英語(yǔ)教師面前的艱苦任務(wù)。閱讀能力最能體現(xiàn)綜合知識(shí)能力。它在各類(lèi)考試中所占據(jù)的比重正是顯示其不容忽視的重要性。閱讀的培養(yǎng)是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，長(zhǎng)期活用語(yǔ)言的過(guò)程。關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我們可以這樣去嘗試：

搞好分類(lèi)訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀能力提升。閱讀包括精讀、泛讀、速讀幾種。精讀，是以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為重，強(qiáng)調(diào)詞匯，語(yǔ)法的掌握；泛讀，是在大量的閱讀中接受不同的背景知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)，在廣泛閱讀中擴(kuò)展學(xué)生視野，擴(kuò)大詞匯量；速讀，則是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速正確地理解文章，在不同的要求中達(dá)成有效提高閱讀能力的目的。

英語(yǔ)教材中的文章，需要精講。從知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)名、語(yǔ)篇的講解到操練，再到課文復(fù)述乃至背誦，都是教師和學(xué)生十分重視的內(nèi)容，這正是初中英語(yǔ)精讀的部份。

對(duì)其它閱讀材料，可用多種形式的泛讀。閱讀英文書(shū)報(bào)刊物。學(xué)生可以通過(guò)借閱、訂閱不同種類(lèi)的英文報(bào)刊物進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。如《英語(yǔ)畫(huà)刊》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，在圖文并茂的英語(yǔ)故事中進(jìn)行閱讀，是一種閱讀的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；ハ嘟粨Q閱讀材料。不同學(xué)生有不同的資料來(lái)源，有的訂閱書(shū)報(bào)，有的購(gòu)買(mǎi)同步閱訊，如果互相交流閱讀物的內(nèi)容和所得的知識(shí)，能擴(kuò)大知識(shí)面，有交流就有討論；激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在英語(yǔ)閱讀能力具體培養(yǎng)中，適量加入快速閱讀。其方法可采取給出文章，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后緊接著提問(wèn)。訓(xùn)練中，閱讀方法指導(dǎo)很重要，要使學(xué)生得到能力提高，特別是閱讀速度提高，教師要交給學(xué)生的閱讀方法。問(wèn)題設(shè)置也很重要，既要考查學(xué)生閱讀水平，又要讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中嘗到成功的快感。

科學(xué)劃分階段，進(jìn)行不同的能力培養(yǎng)。能力是知識(shí)技能和方法的具體體現(xiàn)，它的培養(yǎng)應(yīng)分不同階段。初一學(xué)生，語(yǔ)言點(diǎn)較少，能夠正確同義表達(dá)就已基本上達(dá)到要求。這一階段應(yīng)該把閱讀興趣培養(yǎng)置于首位。初二學(xué)生，已經(jīng)學(xué)了一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)后，語(yǔ)法知識(shí)增加了，閱讀培養(yǎng)上，除了要求學(xué)會(huì)精讀外，還要及時(shí)跟上泛讀和快速閱讀時(shí)，逐步形成完整的閱讀的訓(xùn)練體系。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，把整體閱讀、略讀和跳讀都介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)?。影響閱讀素質(zhì)發(fā)展的因素很多，學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)生本身的英語(yǔ)水平，個(gè)性特征等。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的提高，教師不僅要適時(shí)調(diào)整閱讀材料，也要針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

抓好語(yǔ)篇教學(xué)，注意閱讀技巧的指導(dǎo)。初二下學(xué)期到初三階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材閱讀量較大，閱讀材料篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)中，教師在應(yīng)注意教學(xué)方法及閱讀技巧指導(dǎo)。在講解課文時(shí)，教師不應(yīng)該以語(yǔ)法為重點(diǎn)，不應(yīng)該因?yàn)檫^(guò)分講解重點(diǎn)詞句，而忽視了文章的整體教學(xué)，干擾了學(xué)生閱讀理解的能力的培養(yǎng)。具體操作上，可以從以下幾方面下手：粗讀。第一次接觸語(yǔ)篇時(shí)，要讓學(xué)生粗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，盡量讀快，領(lǐng)會(huì)文章大意。注重文章的首尾句或首尾段。通過(guò)粗讀，學(xué)生可以自己的閱讀速度和理解力有比較客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。細(xì)讀。在掌握文章大意的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題去讀文章，做到有的放矢，對(duì)教師提出的問(wèn)題或課后習(xí)題做出正確解答，提高閱讀理解的準(zhǔn)確度。關(guān)于生詞處理。每篇閱讀材料中，可能都有學(xué)生不認(rèn)識(shí)，認(rèn)不準(zhǔn)的單詞出現(xiàn)，影響了學(xué)生的速度和理解力。在具體閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理三個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)上下文意思猜詞義；二是根據(jù)構(gòu)詞法、拼單詞，理解詞義；三是對(duì)不影響整篇閱讀理解時(shí)，可以越過(guò)去再讀。

區(qū)分不同題型，按題型分類(lèi)指導(dǎo)。所有對(duì)語(yǔ)篇的理解都可以歸為閱讀理解，在考試中閱讀能力測(cè)試常出現(xiàn)在完成填空、閱讀理解、完成對(duì)話、短文改錯(cuò)和時(shí)態(tài)填空等題型中。在考試中準(zhǔn)確應(yīng)答不同形式的能力，是閱讀的一個(gè)重要體現(xiàn)。以閱讀理解和完成填空為例做講解：閱讀，首先抓住文章大意，在主旨之下去理解更具體的東西，要以通常的思維、較強(qiáng)的邏輯性去做題，避鉆牛角尖。閱讀理解考題的設(shè)置，一般分三個(gè)層次：文章原句的義句；文章具體內(nèi)容和知識(shí)可做出判斷的句子。主旨性闡述。具有較強(qiáng)的分析判斷能力，在做題時(shí)就能得心應(yīng)手。針對(duì)綜合性的考查題完成填空，首先是讀懂文章，抓主旨。完成填空雖然沒(méi)有題目，但其首句或尾句常是啟示性的概要之筆。第一步，不可見(jiàn)空填空，否則難以形成連貫的思路；第二步，精讀短文，聯(lián)系前后，從詞匯意義及用法，慣用搭配的角度去考慮，借助平時(shí)閱讀培養(yǎng)的語(yǔ)感，準(zhǔn)確判斷，選中答案；第三步，通過(guò)全文，檢查一遍，改正明顯的錯(cuò)誤，如果有疑難選項(xiàng)，選定自己認(rèn)為最佳的答案。

英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)初中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作都至關(guān)重要。作為教師，要喚起，要激發(fā)，要引導(dǎo)，要培養(yǎng)，要期待，讓學(xué)生有持久的興趣和可喜的發(fā)展，為未來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！