趙 力

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于管理銷售專業(yè)的人才需求持續(xù)加大。為適應(yīng)這一趨勢(shì)眾多中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，目的在于培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)與營(yíng)銷學(xué)背景知識(shí)，掌握相關(guān)技能，能適用于藥品營(yíng)銷的專門人才。但從目前發(fā)展階段看來(lái)，我們的人才培養(yǎng)模式仍存在一定問(wèn)題。只有有效地解決培養(yǎng)模式才能提高學(xué)生的就業(yè)情況，改善當(dāng)前不對(duì)稱的現(xiàn)狀。

一、學(xué)生實(shí)踐能力缺乏原因分析

(一)理論指導(dǎo)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)需要理論指導(dǎo)，目前來(lái)看中醫(yī)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程主要為醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)營(yíng)銷學(xué)等課程，這些課程的的設(shè)立構(gòu)建了學(xué)生的專業(yè)理論體系，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言仍缺乏高層次的理論指導(dǎo)，課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際情況存在一定程度脫節(jié)，學(xué)生難以學(xué)到最新的最具有指導(dǎo)意義的理論，因此導(dǎo)致教學(xué)長(zhǎng)期處于斷續(xù)、分散和不系統(tǒng)的狀態(tài)，在具體指導(dǎo)中難以形成立竿見(jiàn)影的效果。培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何提高學(xué)生實(shí)踐能力？課程設(shè)置是否應(yīng)該更加科學(xué)有效？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做哪些調(diào)整？諸如以上的問(wèn)題都是我們需要認(rèn)真反思的。

(二)課程設(shè)計(jì)體系仍不完善

相比與其他專業(yè)，實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生尤為重要，實(shí)踐操作能力往往影響著學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。目前中醫(yī)院校中仍舊存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，部分老師忽視實(shí)踐教學(xué)的重要意義，照本宣科的講授脫離了具體實(shí)際情況。長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力很難得到較大提高。此外很多教師尚未提高這方面的意識(shí)，輕視實(shí)踐教學(xué)的作用，在具體授課中仍是重點(diǎn)講述理論，實(shí)踐課排課較少。

(三)課外實(shí)踐活動(dòng)不足

第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充，發(fā)揮著實(shí)踐育人的主陣地作用。中醫(yī)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉才能增強(qiáng)本領(lǐng)磨練才能。提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力。目前中醫(yī)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課外實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重缺乏，對(duì)第二課堂的作用認(rèn)識(shí)不足，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，在人才市場(chǎng)中那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生更受用人單位青睞，擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這些能力的獲得僅僅依靠課本知識(shí)難以獲得。

二、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探索

(一)加強(qiáng)理論研究提高理論適用性

營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)基本技能，掌握操作技術(shù)，提升綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)站在整體和系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。要有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，將實(shí)踐教學(xué)作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。為了探尋市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的規(guī)律性，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論方面的研究，為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，因此需要中醫(yī)院校在排課時(shí)加大實(shí)踐課程的排課量，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排。與此同時(shí)，也應(yīng)注重?cái)?shù)量與質(zhì)量并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的原則。將傳授知識(shí)與學(xué)生的理解程度相結(jié)合，將實(shí)踐的作用發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)投入實(shí)踐中的可喜效果，讓理論知識(shí)落地生花開(kāi)出碩果。

(三)改革實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式的應(yīng)用

改變過(guò)去填鴨式教育，從滿堂灌的單一模式中轉(zhuǎn)換到師生互動(dòng)交流中，用豐富課堂形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。善于利用具體案例，通過(guò)營(yíng)銷實(shí)例的講解讓學(xué)生的認(rèn)知程度大大提高，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的濃厚興趣又幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供方法同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生此方面的能力。在課堂教學(xué)考核中，強(qiáng)化實(shí)踐能力的作用，加大對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)定審核，采取理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)手能力相結(jié)合，兩者并舉全方位提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐運(yùn)用程度。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)打造高水平團(tuán)隊(duì)

目前中醫(yī)院校代課教師理論水平較好，但在具體實(shí)操中缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能有效提供行之有效的指導(dǎo)。為此必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批高水平的教師隊(duì)伍，提高中醫(yī)院校教師實(shí)踐教學(xué)的勝任能力。要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，根據(jù)實(shí)際情況與發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整之前單一的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)出更多的實(shí)用型創(chuàng)新型人才滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

(五)發(fā)揮實(shí)踐育人在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)

學(xué)?？梢栽O(shè)定課外學(xué)分制度，學(xué)生只有參加到一定數(shù)量的課外實(shí)踐活動(dòng)才能順利畢業(yè)，在各類獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比中課外實(shí)踐分作為考核重要參考。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)的重要性毋庸置言，但如何培養(yǎng)、培養(yǎng)的目標(biāo)是什么以及怎么有效培養(yǎng)應(yīng)是我們?cè)撜J(rèn)真思考的問(wèn)題。培養(yǎng)實(shí)用性的人才滿足市場(chǎng)的需求，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，中醫(yī)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，以市場(chǎng)為向?qū)б詫?shí)用為依據(jù)，根據(jù)用人市場(chǎng)的需求變化，制定出有效的人才培養(yǎng)模式。

[1]徐桂香,范平,易輝亮.淺談醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].科教文匯(上旬刊),2007(16):214～215.

[2]董建民.高職醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)“1+4+1”人才培養(yǎng)模式探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(13):10～11.