賀 怡 劉 展 夏米西努爾·伊力克

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)(Medical Cell Biology)是細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容在不斷地加深與醫(yī)學(xué)科學(xué)的結(jié)合過(guò)程中所形成的一門(mén)細(xì)胞生物學(xué)的分支學(xué)科[1]。它是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程關(guān)系非常密切。在我院，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為大一年級(jí)上學(xué)期，使用教材為陳譽(yù)華主編的人民衛(wèi)生出版社第5版教材。該課程設(shè)置包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，理論課特點(diǎn)為需記憶的內(nèi)容量多而瑣碎，實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能。如何既能實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，又能有效提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果？這個(gè)問(wèn)題，是筆者在從事相關(guān)教學(xué)工作后，一直不斷思考的問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)實(shí)踐心得。

一、講好緒論，做到“開(kāi)門(mén)紅”

緒論是開(kāi)宗明義的第一篇,其教學(xué)成敗直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和積極性[2]。每門(mén)學(xué)科的教材編寫(xiě)中大致包括概念與研究?jī)?nèi)容、發(fā)展簡(jiǎn)史、發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)等幾部分。首先，授課教師要認(rèn)識(shí)到緒論的重要性，它是一門(mén)學(xué)科的大門(mén)，做到“開(kāi)門(mén)紅”，而不能覺(jué)得緒論沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，就漫不經(jīng)心、缺乏激情、照本宣科。教師應(yīng)端正態(tài)度，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，以別出心裁，精彩的方式把緒論講好，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，把與細(xì)胞生物學(xué)研究?jī)?nèi)容相關(guān)的研究成果和學(xué)生一起分享，其中以諾貝爾獎(jiǎng)作為課程導(dǎo)入，非常能引起學(xué)生興趣，因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)是當(dāng)今世界上影響最大的獎(jiǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界個(gè)人最高榮譽(yù)，也是威信最高的國(guó)際性大獎(jiǎng)。例如2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予日本科學(xué)家大隅良典，獲獎(jiǎng)理由是“發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞自噬機(jī)制”。這個(gè)重大研究成果與教材中溶酶體的功能有密切關(guān)系。2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)科學(xué)家詹姆斯·羅思曼、蘭迪·謝克曼以及德國(guó)科學(xué)家托馬斯·祖德霍夫，獲獎(jiǎng)理由是“發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)的主要運(yùn)輸系統(tǒng)—囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制”，這個(gè)研究成果與教材中囊泡與囊泡轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)系非常密切。2009年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予伊麗 莎白-布萊克本、卡羅爾-格雷德和杰克-紹斯塔克。他們發(fā)現(xiàn)了端粒和端粒酶對(duì)于染色體的保護(hù)作用。這與本教學(xué)中的染色體的結(jié)構(gòu)功能相關(guān)，學(xué)生會(huì)非常期待學(xué)習(xí)后續(xù)的章節(jié)，達(dá)到緊緊抓住學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、緊扣大綱，突出重難點(diǎn)

教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃中每一門(mén)課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，這就要求任課教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真對(duì)照教學(xué)大綱，熟悉教材和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而掌握課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，合理的分配教學(xué)時(shí)間，凸顯重難點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容可讓學(xué)生在書(shū)上相應(yīng)部位重點(diǎn)標(biāo)記，加深學(xué)生的記憶便于復(fù)習(xí)。我們根據(jù)新醫(yī)大新人才培養(yǎng)方案，針對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)了教學(xué)大綱進(jìn)一步突出重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在我院屬于形態(tài)學(xué)教研室課程，形態(tài)學(xué)課程理解起來(lái)比較直觀，但需要記憶的內(nèi)容量多而瑣碎，僅通過(guò)文字描述，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)加入圖片，教學(xué)視頻和案例分析等手段，使授課內(nèi)容更加充實(shí)并且直觀形象，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可通過(guò)總結(jié)歸納，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)編成順口溜或歌謠，便于理解記憶。例如信號(hào)肽假說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)播放相關(guān)視頻，學(xué)生更容易理解。在講到線粒體時(shí)，把線粒體的超微結(jié)構(gòu)概括為“兩膜兩腔加基質(zhì)”，分別是外膜、內(nèi)膜、膜間腔、嵴間腔和基質(zhì)，學(xué)生便能準(zhǔn)確快速記憶。還有，把線粒體不同部位的標(biāo)志性酶分布總結(jié)成一個(gè)順口溜，“外膜間，內(nèi)基質(zhì)，單胺感激洗蘋(píng)果”，其中“感”和“苷”諧音，“洗”和“細(xì)”諧音，表示外膜標(biāo)志性酶是單胺氧化酶、膜間腔標(biāo)志性酶是腺苷酸激酶、內(nèi)膜標(biāo)志性酶是細(xì)胞色素氧化酶、基質(zhì)標(biāo)志性酶是蘋(píng)果酸脫氫酶。通過(guò)這個(gè)順口溜，繁瑣的知識(shí)點(diǎn)便簡(jiǎn)化了，學(xué)生也反饋這個(gè)方法很有用。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，比一比哪位同學(xué)總結(jié)的更容易記憶更順口，課堂效果非常好。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為形象

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)基本原則，主要原因是理論知識(shí)太過(guò)抽象。在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，適當(dāng)加入有關(guān)內(nèi)容的一些最新研究進(jìn)展或與生活息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)以增加學(xué)生的知識(shí)層次，從而對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有更深入的理解[3]。例如可用案例分析法結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在講授受體介導(dǎo)的入胞作用時(shí)，以家族性高膽固醇血癥案例為導(dǎo)入，通過(guò)描述該疾病的臨床表現(xiàn)并配合圖片展示，提出“為什么患者眼瞼、肌腱或關(guān)節(jié)處會(huì)出現(xiàn)黃色瘤？黃色瘤是什么物質(zhì)形成的？”等一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生興趣，在接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中更易理解掌握。再比如講溶酶體時(shí)，可將矽肺這一職業(yè)病作為引入，提出“矽肺是怎樣形成的？”等問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)。

五、提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，又是課堂教學(xué)的深化和繼續(xù)，通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可以提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)[4]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中開(kāi)設(shè)了動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)與觀察實(shí)驗(yàn)，以活牛蛙為實(shí)驗(yàn)材料，觀察牛蛙前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、肝細(xì)胞和血細(xì)胞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)更好的理解在理論課上講到的光學(xué)顯微鏡下觀察到的細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)形態(tài)特征。在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)學(xué)生不動(dòng)手操作，不認(rèn)真操作等現(xiàn)象，為了督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，獲得良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)加以綜合評(píng)定。

六、結(jié)語(yǔ)

如上所述是筆者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)實(shí)踐心得，在教學(xué)生涯中通過(guò)與相關(guān)學(xué)科教師集體備課，相互探討和同行評(píng)教加強(qiáng)相近學(xué)科之間的貫穿聯(lián)系，也可以通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)，觀看其他院校精品課程教學(xué)視頻，旁聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師講課及參加教學(xué)比賽等多種方式加強(qiáng)自身的教學(xué)能力培養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期更好地完成課堂授課，獲得更好地課堂效果。

★通訊作者：夏米西努爾·伊力克

[1]陳譽(yù)華.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)[M].第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2013.

[2]賈瀟凌.《細(xì)胞生物學(xué)》緒論教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,24(1):89～91.

[3]張玉喜,侯麗霞,楊洪兵.基于細(xì)胞生物學(xué)本科教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)[J].科技信息,2010(35):17～18.

[4]胡小芬,何艷.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,31(1):205～207.