谷 麗

一、高校思政課教學(xué)存在的問題

(一)部分學(xué)生對思政課的重要性認(rèn)識存在偏差

思政課對學(xué)生是一種思想政治教育，部分學(xué)生沒有意識到思政課的重要性。學(xué)生上學(xué)目的就是為了將來就業(yè)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技術(shù)，這是找工作的資本，忽略思政課對自己成長中的作用。思政課很多學(xué)校也是大課，理論性比較強(qiáng)，沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果不好，學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等與課堂無關(guān)現(xiàn)象很多，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的實效性不能起到重要作用。

(二)行教材的編寫沒有充分考慮學(xué)生成長的需求

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本參考資料，但現(xiàn)在很多思政課教材在編寫的過程中，注重理論體系，沒有與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沒有體現(xiàn)出理論與實踐結(jié)合案例很少，教師在授課的過程中，有很多案例課本上沒有，個別學(xué)生沒有教材作為參考資料，學(xué)習(xí)起來有點吃力，教材沒有體現(xiàn)出參考資料的重要性，因此，在思政課教材編寫，選用教材的過程中必須以學(xué)生成長為第一要素。

二、高校思政課教師教學(xué)能力亟待提高的現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)科研能力不扎實

現(xiàn)在高校持續(xù)在擴(kuò)招，尤其一些民辦高校擴(kuò)招嚴(yán)重，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，個別民辦院校不重視思政課，思政課教師少，并且工作任務(wù)很重，教師基本年輕化，教學(xué)科研能力不強(qiáng)，能完成基本的教學(xué)任務(wù)，對一些理論與實踐結(jié)合的問題，研究不深，給學(xué)生的解釋不透徹，對提高課堂效果起到阻礙作用，要提高學(xué)生實踐能力，必須提高教師的實踐能力，教師實踐能力提升是保障教學(xué)改革的基本因素，必須提高教師的教學(xué)科研能力，這是提升教師教學(xué)能力的基本要求。

(二)課堂教學(xué)方法不新穎

現(xiàn)在高校思政課改變了以講授方法的傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在思政課堂普遍采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，確實帶來了許多便捷。但是，有許多老師也因此完全依賴多媒體，導(dǎo)致偶爾教室停電，結(jié)果有的老師無所適從，無法順利開展教學(xué)。多媒體教學(xué)不能也不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)板書和師生之間面對面的交流。思政課堂要想吸引學(xué)生積極互動，還需要教師積極探索新教法，采用新手段。思政課是一門重要的課程，教師需要采用多元化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法，采用不同教學(xué)手段，目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

三、高校思政課教師教學(xué)能力提升的主要路徑

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)科研水平

思政課需要根據(jù)時事政治聯(lián)系起來，教師需要有能力結(jié)合社會中熱點問題，利用現(xiàn)在政治理論知識去解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，努力探索攻克教學(xué)難關(guān)，強(qiáng)化科研對教學(xué)的支撐作用。教師只有具有扎實的理論功底和堅定的政治信念，才能熟練駕馭課堂，把書本理論知識講解得深入淺出、通俗易懂，也才能真正說服學(xué)生。思政課教師理論學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)是沒有止境的，尤其現(xiàn)在社會上一些跟政治相關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生能正確理解社會上一些現(xiàn)象，不斷提升自己的科研水平，提高自己的實踐能力，是提高學(xué)生實踐能力的基本途徑，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)科研水平是提高教師的教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

(二)開展課堂改革，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是課堂改革主要因素，學(xué)生是課堂主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，這是提高課堂教學(xué)效果的主要因素。在遵循現(xiàn)行教材體系的前提下,思政課教師可以通過專題教學(xué)、探究式教學(xué)與案例式教學(xué)等方法，社會實踐、自我教育、實習(xí)實訓(xùn)等途徑以及多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變、由教學(xué)能力體系向大學(xué)生能力素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，應(yīng)堅持統(tǒng)籌課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用。思政課在教學(xué)過程中，教學(xué)需要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，采取多元化的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提供保障作用。

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