楊 芝

一、高校推行“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”的必要性

一是有利于貧困生的思想管理，“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”專項(xiàng)活動(dòng)有利于教師、學(xué)生的雙向溝通，使教師教師全面了解學(xué)生，使學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)；二是促進(jìn)學(xué)生的德育工作，“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”專項(xiàng)活動(dòng)無(wú)形增加多名思想教育工作者，使學(xué)生工作做的更深入、更扎實(shí)。三是強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)體教育，“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”專項(xiàng)活動(dòng)針個(gè)體學(xué)生進(jìn)行幫扶，利于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)[1]。

二、“教師結(jié)對(duì)幫扶”貧困生的基本情況分析

以西安科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院為例，其建檔立卡貧困學(xué)生和特困生共222人，占全體學(xué)生總?cè)藬?shù)的11.9%，其中2017級(jí)64人，2016級(jí)51人，2015級(jí)63人，2014級(jí)44人；主要分布的地區(qū)為陜西省202人，甘肅省3人，貴州2人，廣西1人，寧夏2人，新疆1人，河北1人，湖南1人，內(nèi)蒙古1人，四川2人，青海1人。致貧原因：有偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭、城鎮(zhèn)低保、單親或孤兒及家庭成員長(zhǎng)期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難。

三、高?！敖處熃Y(jié)對(duì)幫扶貧困生”的具體實(shí)踐

自2017年9月，西安科技大學(xué)發(fā)布《“西安科技大學(xué)教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生”專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，我院立即成立了以學(xué)院黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，主管學(xué)生工作的副書(shū)記為副組長(zhǎng)，各年級(jí)輔導(dǎo)員為組員的機(jī)械學(xué)院教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作小組，確定了機(jī)械學(xué)院包括院長(zhǎng)、黨委書(shū)記以及普通教師在內(nèi)的110名教師，對(duì)222名貧困生結(jié)對(duì)。明確了幫扶教師的職責(zé)，務(wù)求使幫扶對(duì)象更準(zhǔn)確、幫扶措施更到位、幫扶成效更明顯，努力精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶。

為了做好教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作，我院從建立幫扶臺(tái)賬、開(kāi)展思想幫扶、開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶、開(kāi)展就業(yè)幫扶、開(kāi)展心理援助、開(kāi)展感恩教育六個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。具體做法:(1)建立幫扶臺(tái)賬，對(duì)貧困生的具體特點(diǎn)進(jìn)行整理，讓結(jié)對(duì)老師對(duì)其幫扶貧困生的家庭、專業(yè)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、智力、能力、需幫扶情況等進(jìn)行宏觀了解；制定“一生一策”、“一生一卡”，為貧困學(xué)生提供靶向幫扶措施。(2)開(kāi)展思想幫扶，安排師注重對(duì)貧困學(xué)生思想上、精神上的幫扶，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的信心，堅(jiān)定知識(shí)改變命運(yùn)、拼搏贏得未來(lái)的信念，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀和全面發(fā)展的人才觀，培養(yǎng)其積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神風(fēng)貌，走上成人成才之路[2]。(3)實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶，各教師結(jié)合貧困學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法的幫扶。通過(guò)指導(dǎo)公共課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高理論學(xué)習(xí)；通過(guò)指導(dǎo)參加科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；有科研課題的教師應(yīng)鼓勵(lì)、吸收貧困生參加自己科研項(xiàng)目，通過(guò)傳、幫、帶，提高學(xué)生的研究、動(dòng)手能力；從而達(dá)到幫助貧困生提升綜合學(xué)業(yè)素質(zhì)，掌握技能。(4)做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)貧困生，教師應(yīng)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)情況以及就業(yè)意向，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、積極引導(dǎo)推薦，并進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立找工作的正確態(tài)度。(5)深化心理援助，教師對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”約談，幫其樹(shù)立志向，引導(dǎo)他們堅(jiān)定信心、不等不靠、苦干實(shí)學(xué)，依靠自身努力學(xué)習(xí)，改變自身命運(yùn)。針對(duì)相應(yīng)學(xué)生制定明確目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等來(lái)盡可能的減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[3]。(6)強(qiáng)化感恩教育。積極開(kāi)展感恩特色活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，通過(guò)感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的培養(yǎng)之恩，感恩社會(huì)的扶助之恩，感恩黨和政府的關(guān)懷之恩等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促其內(nèi)生感恩之心，外化知恩之舉，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力成才，頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取的真實(shí)行動(dòng)，來(lái)回報(bào)父母、回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國(guó)家。

四、高校“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”的實(shí)踐效果

機(jī)械學(xué)院實(shí)施第一期“教師結(jié)對(duì)幫扶貧困生”專項(xiàng)活動(dòng)后，110名教師針對(duì)每一位結(jié)對(duì)學(xué)生利用工作之余結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)深入了解其思想動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及心理障礙和個(gè)人缺陷，保持定期每月2～3次的約談、溝通、交流、引導(dǎo)，并于年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行該生的情況的交流，探討其幫扶效果和對(duì)策調(diào)整，現(xiàn)在部分學(xué)生能針對(duì)自己各個(gè)階段制定明確計(jì)劃，在學(xué)業(yè)、思想上明顯有進(jìn)步；部分學(xué)生通過(guò)科技競(jìng)賽、科研項(xiàng)目，在辦公室軟件、實(shí)踐能力上明顯得到提高。同時(shí)，此專項(xiàng)活動(dòng)具有雙向促進(jìn)作用，尤其促使教師了解到學(xué)生所需，從而達(dá)到真正的“以人為本，為學(xué)生解困”的育人理念，促使貧困生樹(shù)立自強(qiáng)自精神。

[1]祖權(quán),李祖永.高校實(shí)行“畢業(yè)班黨員結(jié)對(duì)幫助責(zé)任制”的實(shí)踐與探索[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(8):87～90.

[2]李宏剛.片區(qū)心理輔導(dǎo)站視角下“兩類”貧困生的幫扶對(duì)策探析[J].江蘇高教,2015(2).

[3]李宏剛.高校輔導(dǎo)員如何為心理障礙貧困生進(jìn)行“心理導(dǎo)航”[J].江蘇高教,2013(4).