■王海森/黑龍江省鶴崗市寶泉嶺高級中學(xué)（高三一班）

一、高中生學(xué)習(xí)金融理財知識的意義

對于我們多數(shù)學(xué)生來說，目前主要存在的問題在于不會理財，缺乏理財理念，而且消費觀念多為沖動性消費，這不僅僅會影響到個人的良好消費習(xí)慣形成，長期以往往往會產(chǎn)生“大手大腳”的不良消費習(xí)慣，也讓父母和家庭承受過重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的社會影響，而學(xué)習(xí)了相應(yīng)的金融理財知識，可以讓我們形成科學(xué)的生活理財觀念，了解理財?shù)囊饬x和價值，也為我們個人的財富積累帶來積極的意義與價值［1］。

二、高中生學(xué)習(xí)金融理財知識存在的問題

（一）缺乏有效的途徑

對于我們多數(shù)高中生來說，目前對于金融理財知識的學(xué)習(xí)尚且存在一定的問題，最主要的問題就體現(xiàn)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中往往缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑，雖然多數(shù)同學(xué)的父母會直接通過言傳身教嘗試讓他們學(xué)習(xí)理財知識，但是多數(shù)同學(xué)依然無法理解父母教學(xué)的理財行為的意義，即無法選擇符合自己學(xué)習(xí)理財知識與理念的有效途徑。

（二）認(rèn)知缺乏偏頗性

我們高中生群體中多數(shù)人對于金融理財?shù)幕A(chǔ)概念并不了解，甚至?xí)霈F(xiàn)認(rèn)知偏頗的問題，也因為這些認(rèn)知的偏頗性，導(dǎo)致高中生在金融理財知識與理念學(xué)習(xí)方面往往存在抵觸心理。比如很多學(xué)生會將金融理財視為盲目的節(jié)儉，甚至是對經(jīng)濟管理的嚴(yán)格與苛刻，這也是認(rèn)知偏頗的表現(xiàn)，而因為這種心態(tài)，部分同學(xué)可能會對金融理財知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸，不愿意自己的價值觀念與消費觀念被理財所約束［2］。

三、高中生學(xué)習(xí)金融理財知識的有效途徑

（一）與家長教師交流，初步了解金融理財理念

就我們高中而言，要保證自身學(xué)習(xí)到科學(xué)的金融理財知識，不僅僅需要直接通過一些讀物或者書本獲取，因為這些讀物給我們展示的理財知識往往是抽象的，也是概念性的，我們很難理解其中的深奧理念，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先與家長及教師進行理財交流，特別是向家長與教師反饋自身的消費行為與理財行為，由他們給予一定的評價與建議，從而保證自身能夠形成科學(xué)金融理財?shù)膬r值觀念，同時可以向家長或者教師請教金融理財?shù)谋举|(zhì)理念，并且通過生活案例構(gòu)建正確的、科學(xué)的金融理財價值觀念與價值尺度。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)查閱，了解科學(xué)的金融理財方式

信息化網(wǎng)絡(luò)屬于一個豐富多樣的資源平臺，而對于我們高中生來說，要保證自身學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的金融理財理念，則應(yīng)當(dāng)首先通過網(wǎng)絡(luò)了解各類科學(xué)理財?shù)姆绞剑貏e是需要建立起符合自身理財特點的價值觀念，而且需要通過一系列的生活實踐案例去對比，從而實現(xiàn)價值定位。比如壓歲錢是我們過年主要的經(jīng)濟收入，而我們當(dāng)下需要研究如何保證壓歲錢真正能夠成為我們的財富儲備，而不是我們的消費資金，而在借鑒更多網(wǎng)友的理財理念，我們可以選擇“節(jié)流”的方式進行理財，即減少不必要的資金消費，多余的資金要進行統(tǒng)一儲存、管理和記錄，固定花費需要進行完全記錄，從而保證自己的財富管理具備科學(xué)性；此外，還有一些同學(xué)的日?；ㄙM較大，若要保證自身的財富實現(xiàn)長期的積累往往是困難的，因而需要在理財流程中融入“開源”的理財理念，即針對自身日常的額外收入，比如消費節(jié)約的資金、獎勵的資金以及零花錢進行科學(xué)管理，進而去彌補較高的消費支出，以保證自己的財富能夠得到長期有效的累計［3］。

（三）構(gòu)建個人財務(wù)賬戶，養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣

對于我們多數(shù)高中生來說，金融理財知識的學(xué)習(xí)并不僅僅是讓我們具備科學(xué)的理財意識，更是讓我們將這些金融理財知識轉(zhuǎn)化為實際的理財行為與習(xí)慣，即如在金融理財知識學(xué)習(xí)時，我們首先了解到金融理財是一種財富集中管理、統(tǒng)一積累的過程，而在現(xiàn)實生活中，我們高中生應(yīng)當(dāng)首先建立起滿足自身的財務(wù)狀況以及理財理念的個人賬戶，同時根據(jù)個人賬戶制定理財?shù)哪繕?biāo)以及理財?shù)囊?guī)則，并且基于對應(yīng)的科學(xué)理財知識，養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣，比如控制自己的沖動消費行為、零散資金統(tǒng)一管理、長久理財循序漸進等等。

四、結(jié)語

總而言之，金融理財知識與我們高中生的關(guān)聯(lián)性是十分密切的，特別是對于多數(shù)高中同學(xué)來說，消費觀念往往受到了個人主觀意愿以及情緒的控制，而且對于資金管理過于散漫，而學(xué)習(xí)金融理財知識可以保證我們能夠具備財富的儲備觀念、使用觀念以及管理觀念，而且能夠?qū)€人主觀的、感性的、沖動的消費行為轉(zhuǎn)為理性的、科學(xué)性的、良好的理財行為，不僅僅能夠有助于我們形成科學(xué)的理財觀念，同時也能保證我們建立起科學(xué)的價值觀念以及謹(jǐn)慎的消費觀念，對于我們個人未來發(fā)展也將帶來積極的意義。

［1］張晨虓.高中生學(xué)習(xí)金融理財知識途徑研究［J］.財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016（03）:145~152.

［2］鄧楚依.高中生學(xué)習(xí)金融理財知識的途徑探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（17）:16~17.

［3］孟麗花.高中生正確消費觀的培養(yǎng)研究［D］.昆明:云南師范大學(xué)，2015:116~117.