■袁 博/遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職服裝專業(yè)“三位一體”教改概述

（一）高職服裝專業(yè)“三位一體”教改的內(nèi)容

1、專業(yè)綜合大類課程體系建設(shè)

在進(jìn)行課程體系建設(shè)中需要根據(jù)服裝行業(yè)自身的發(fā)展情況與專業(yè)課程的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課程體系建設(shè)，主要是將專業(yè)課基礎(chǔ)體系、專業(yè)課技能體系及專業(yè)課綜合體系進(jìn)行相應(yīng)的分解，進(jìn)而得出全新的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而更好的進(jìn)行理論與實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

2、理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)

（1）以“款式—結(jié)構(gòu)—成衣”為結(jié)構(gòu)主線的理論課程體系。在“三位一體”教學(xué)改革中主要是將專業(yè)的綜合大類與結(jié)構(gòu)主線有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同專業(yè)的方向與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行最佳課程模塊的優(yōu)化組合，從而構(gòu)建出理論課程體系。

（2）實(shí)踐課程體系中的點(diǎn)、線、面、體結(jié)構(gòu)。在對(duì)高職服裝專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不僅僅只限于理論知識(shí)的傳授，更多的應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，為了更好的保證高職服裝專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐能力就需要將點(diǎn)、線、面、體結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在結(jié)構(gòu)體系建設(shè)中不僅需要充分利用校內(nèi)的教學(xué)手段，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)校外資源的應(yīng)用，這就需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，教師可以適當(dāng)?shù)某薪悠髽I(yè)相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的技能，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（3）理論與實(shí)踐課程的“四二式結(jié)構(gòu)”體系。傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課程設(shè)置是在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間太短，缺少一定的實(shí)踐能力，這并不利于學(xué)生更好的就業(yè)，因此，在進(jìn)行服裝專業(yè)教改過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立“四二式結(jié)構(gòu)”體系，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期中主要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)與技能，在第四個(gè)學(xué)期就開始進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，并在五、六學(xué)期增加大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）高職服裝專業(yè)“三位一體”教改思路的本質(zhì)特征

“三位一體”的教改主要是將分散的教學(xué)進(jìn)行整合與優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)結(jié)構(gòu)與成衣工藝的進(jìn)步與發(fā)展，在該教學(xué)模式中可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在教學(xué)中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題與不足，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可以有效的采取一定的對(duì)策加以解決，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，“三位一體”的教學(xué)模式可以有效的將高職院校與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)校根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣更有利于學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在采用“三位一體”教學(xué)時(shí)會(huì)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就可以極大的提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠很好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，有利于學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)今后所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到全面的提升。

（三）高職服裝專業(yè)“三位一體”教改思路的實(shí)施要求

“三位一體”的教改主要是提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力與實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)上就提出了較高的要求。首先，對(duì)教師的要求?！叭灰惑w”教學(xué)的教師必須具備綜合教學(xué)的能力，能夠充分了解與掌握綜合知識(shí)，并在教學(xué)中能夠有機(jī)的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在保證基本理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到有效的提升。其次，對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生作為“三位一體”教改的主體，其在教改中起著重要的作用，因此，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極的配合高職院校進(jìn)行“三位一體”的教改，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與觀念，調(diào)整好自己的心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到“三位一體”教改對(duì)自身的更高要求，同時(shí)在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身專業(yè)的綜合能力，在實(shí)踐中勇于探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐能力。除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)方法，并積極配合教師完成專業(yè)課程中的教學(xué)要求與任務(wù)，進(jìn)而幫助自身的全面發(fā)展。再次，教材的要求。采用“三位一體”教改進(jìn)行教學(xué)，原有的教材就不能很好的適應(yīng)其教學(xué)模式，因此，高職院校需要根據(jù)“三位一體”的內(nèi)容與要求進(jìn)行教材的更改，將原先的服裝專業(yè)的三個(gè)核心課程該為一大綜合的課程，進(jìn)而幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更好的吸收知識(shí)，提升自身的能力。

（四）高職服裝專業(yè)“三位一體”教改的意義

“三位一體”主要是將服裝專業(yè)的三個(gè)核心課程進(jìn)行整合，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)與技能，其對(duì)教改有著重要的意義。

1、有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能

“三位一體”教改主要是將三門核心課程進(jìn)行融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、結(jié)構(gòu)工藝及成衣工藝的知識(shí)，在“三位一體”教學(xué)模式中主要是注重對(duì)專業(yè)課程的融合，將課程融合為一個(gè)綜合的課程，這樣學(xué)生就可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，并在該模式中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

2、有利于增強(qiáng)高職服裝專業(yè)課程設(shè)置的合理性

傳統(tǒng)的高職服裝專業(yè)的課程設(shè)置是以教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐活動(dòng)的融合，在專業(yè)課程設(shè)置上也存在著一定的不合理性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力得不到整體的提升。而采取“三位一體”教學(xué)模式就可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將分散的課程融為一體，這樣更有利于提升學(xué)生知識(shí)的整體性，同時(shí)該教學(xué)模式在一定程度上能夠增強(qiáng)高職服裝專業(yè)課程設(shè)置的合理性，進(jìn)而提升高職院校服裝專業(yè)的整體教學(xué)水平。

二、高職服裝專業(yè)“三位一體”教學(xué)改革的措施

高職院校作為職業(yè)教育中重要的機(jī)構(gòu)，其對(duì)人才的培養(yǎng)起著重要的作用，但現(xiàn)階段高職服裝專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)上存在著一定的問(wèn)題，因此，高職院校服裝專業(yè)開始采用“三位一體”教學(xué)模式進(jìn)行教改，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力，為服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新高職服裝專業(yè)的教學(xué)模式

教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，為此，為了更好的對(duì)高職服裝專業(yè)進(jìn)行教改就需要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式對(duì)整個(gè)教學(xué)水平的重要性，積極的借鑒其他院校先進(jìn)的教學(xué)模式，并結(jié)合自身院校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的整改，進(jìn)而形成適合自身院校的教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這就需要教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)服裝專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，只有這樣教師才能更好的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)與技能，進(jìn)而保證學(xué)生綜合能力的提升。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)主要是傳授理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐與操作關(guān)注的少之甚少，這就導(dǎo)致學(xué)生只知道理論知識(shí)，卻不能很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不能很好的進(jìn)行成品的設(shè)計(jì)，因此，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行一定的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的安排，并在學(xué)期任務(wù)中適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以由教師帶領(lǐng)參與到企業(yè)的項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)中，在實(shí)際的操作中來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在采用“三位一體”教改過(guò)程中除了需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與提升學(xué)生實(shí)踐能力外，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，畢竟教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的作用，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)各種途徑來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)階段，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，其中理論型教學(xué)的教師過(guò)多，而實(shí)踐型教學(xué)教師較少，為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)。首先，高職院校安排服裝專業(yè)教師到企業(yè)中去鍛煉，在實(shí)踐中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的引入，在招聘服裝專業(yè)教師時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐型教師的引入，進(jìn)而為更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供一定的幫助。再次，可以去企業(yè)外聘一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職人員，讓企業(yè)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣企業(yè)人員可以將案例帶入課堂，并與其他教師更好的交流，進(jìn)而促進(jìn)全體教師更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的高職服裝專業(yè)教學(xué)并不能很好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，因此，高職院校提出了“三位一體”的教改，其主要是將三大核心課程融為一個(gè)綜合的課程，并在教學(xué)中融入實(shí)踐課程，進(jìn)而使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也可以很好的提高實(shí)踐能力，為全面提升學(xué)生的能力提供了一定的條件，從而有利于高職院校更好的培養(yǎng)服裝專業(yè)人才。

［1］劉媛.高職服裝專業(yè)“三位一體”的教改思路［J］.美術(shù)教育研究，2017（18）.

［2］周美茹，閆洪濤.高職院校三位一體教學(xué)模式改革研究［J］.中國(guó)成人教育，2014（21）.