■柴文京/河南建筑職業(yè)技術學院

一、課程資源開發(fā)中植入生命教育

體育課程資源開發(fā)主要涉及到以下內容：首先，地方體育課程資源開發(fā)。眾所周知，地方體育課程是指以相關國家政策為依據，在一定教育理念的指導下，為適應地方體育人才的需求而開發(fā)的體育課程。這類體育課程具有“服務于地方”、“立足于地方”、“歸屬于地方”的特點。地方體育課程的設計方式主要有單科體育課程和綜合性課程兩種主要類型。對于前者而言，它主要是指針對某一體育項目而進行的課程設計。因此，單科體育課程具有簡單、易學，便于設計與運用的特點；對于后者而言，所謂的綜合性課程是指在其它學科參與下而進行的體育課程開發(fā)，植入生命教育的地方體育課程開發(fā)就屬于綜合性的課程。

其次，校本體育課程的開發(fā)。課程資源開發(fā)中植入生命教育的第二個關注點是校本課程的開發(fā)。校本課程與地方課程不同之處在于，校本課程全部的著眼點都集中于“學校”這一特殊的教育環(huán)境。例如，河北滄州是著名的武術之鄉(xiāng)，武術作為一種校本課程在當?shù)乇姸嗟膶W校得到開發(fā)和利用。武術研究者把武術自身所蘊含的生命教育價值形象地概括為：武術是“殺人術”，更是“活人術”。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，即在課程資源開發(fā)中植入生命教育是體育教師選擇任何一種植入方式的前提。

二、教學方法中植入生命教育

教學方法是提升教學效果的保障。體育教學實踐中，不管其是否植入生命教育，它都需要一種與教學內容，與教學環(huán)境相互匹配的教學方法。特別是當其植入生命教育的相關內容后，任課教師更應該思考教學方法給予生命教育效果的影響，更應該思考教學方法對于這種具有綜合性教學實踐效果的影響。下邊就以一種頗為實用而又常見的教學方法——情境教學法為例對其進行說明。

運用情境教學法進行體育教學的關鍵是教學情境的設計與選擇。眾所周知，情境教學法本身并不具備生命教育的基因，但是，它通過教學情境的設計與選擇卻可以把生命教育及其相關的內容融入到體育教學之中。尤其在武術教學實踐中，運用情境教學法更能提升生命教育的客觀效果。例如，在講解太極拳的理論之前，可以通過太極拳傳承人對于相關武德的宣講向學生進行生命教育；可以通過傳承人對拳法保健價值的介紹，了解到太極拳的強體功效等。在這樣的教學情境里，可以使學生在未習武之前就能對武術的功效有一個辯證地了解。因為，作為強身健體的武術，它既是一種“殺人術”，也是一種“活人術”。對于前者而言，如果習練的方法不對，它可能傷害習武者自己的身體；如果習武者沒有良好的武德，那么他也可能會運用自己所掌握的武術動作去給別人造成不應有的傷害；對于后者而言，之所以說武術是一種“活人術”，那是因為，任何一個武術項目，既有其保健價值，也有其競技意義。對于前者而言，通過特定武術動作的學習，可以達到延年益壽的目的；對于后者而言，武術作為一種競技技術，它可以在危險時刻拯救人的生命。從另一個層面分析，教學方法融入生命教育是實現(xiàn)第三種植入方式，即潛移默化式植入生命教育的最佳途徑之一。

三、規(guī)則制定中植入生命教育

競技體育教學是高校體育教學的一個重點內容。每一個喜歡競技體育的人都知道，競技體育在全面提升個人綜合素質的同時，承擔著充分挖掘個人潛力的重擔。而個人潛力的發(fā)揮卻要通過彼此之間的相互競爭來實現(xiàn)。換而言之，競技體育是要通過打敗對手來顯示自己的體育素質，要通過打敗對手來彰顯自己生命的價值。因此，競技本身充滿了一定的危險性。為了避免發(fā)生不必要的傷害，需要有相關的規(guī)則對相互競爭的對手及其行為進行約束與規(guī)范。所以，在競技體育的訓練與教學中，應該結合具體的比賽規(guī)則對學生進行生命教育。這些生命教育的內容包括對競爭對手的人格尊重；對競爭中危險動作的規(guī)避等諸多的內容。再如，在非職業(yè)拳擊運動中，參訓者在培訓前必須有相應的體檢證明，參賽運動員可以在比賽中穿戴護甲，每個回合只有三分鐘，每個回合之間可以休息一分鐘等，這些都是生命教育的核心體現(xiàn)。

四、效果評估中植入生命教育

體育教學實踐中植入生命教育后，它便是一種具有綜合性特點的課程。因此，對這種綜合性教學實踐的評估，不能沿用傳統(tǒng)體育教學的評估方法。無論是評估內容，還是其評估標準都應該有所更新。這里所謂的評估更新就是指在評估內容中增添生命教育的相關內容；在傳統(tǒng)體育評估標準的基礎上，增添新的、與生命教育相關的評估標準。只有把傳統(tǒng)評估內容與評估標準都進行相應的更新后，體育教學效果的評估及其反饋的結果才能更符合已植入生命教育的體育教學實踐。才能使相關的任課教師能夠及時地掌握植入生命教育后的體育教學效果。從而為其更新教學模式，改革教學方法奠定理性的基礎。從另一個層面分析，這是體育教師變被動植入為主動植入生命教育的關鍵所在。

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