■黃 丹 孟令紅 李志勇/遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒學(xué)院

對于當(dāng)代的大學(xué)生來說，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和人際交往等方面都和高中發(fā)生了翻天覆地的變化，而對于普通高校的少數(shù)民族大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)障礙更是一個突出的問題，在這個過程中，學(xué)生往往會對自我失去信心，陷入困境，若我們不對其加以正確的引導(dǎo)，將極大地影響他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，這僅直接關(guān)系到其今后的發(fā)展。注重并加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助他們盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，同時，這對于少數(shù)民族學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)及其心理健康的和諧發(fā)展也具有重要的意義。

一、普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的歸因

（一）語言交流是最大的障礙

語言是課堂教學(xué)最為直接的表現(xiàn)形式，語言的交流不暢是導(dǎo)致大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難的首要問題，他們大部分在上大學(xué)前很少接觸漢語，幾乎都是民族語言授課，就連高考也是民族語言試卷，這些少數(shù)民族學(xué)生在漢語表達(dá)上都存在很大的問題，他們在學(xué)習(xí)的過程中，往往要將漢語向本民族語言轉(zhuǎn)化，這就會導(dǎo)致因為習(xí)慣和表達(dá)方式不同而感覺溝通不夠順暢，難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，課后也不知該如何與老師同學(xué)溝通，這種差異會使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生局限性和自卑心理，長此以往，這種狀況將大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）對專業(yè)術(shù)語難以理解

在教學(xué)內(nèi)容上來說，大學(xué)主要是更為深入的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不同專業(yè)有著自己特殊的專業(yè)術(shù)語，對于其他學(xué)生來說這也是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，而對于少數(shù)民族學(xué)生來說無疑是難上加難，大量的專業(yè)術(shù)語往往也會造成他們的聽課思路中斷，無法跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來十分的吃力，聽不懂的也不好意思問，此外，少數(shù)民族大學(xué)生教育基礎(chǔ)本就相對薄弱，動手實(shí)踐能力較差［1］，久而久之他們就對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生消極的情緒，造成既然學(xué)不好就不再想學(xué)，從而更學(xué)不好的惡性循環(huán)。

二、普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的現(xiàn)狀

（一）沒有針對性的措施

近年來，隨著高校招生數(shù)量的不斷增長，很多高校和教師都在不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，提出了很多的新思路、新方法，目的就是能夠更好的把知識傳授給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，但是專門針對少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)改革措施較少，可謂是鳳毛麟角，除了一些民族院校外，多數(shù)普通高校在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有形成單獨(dú)的具體措施和做法，缺乏符合他們的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教育教學(xué)方式，這導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上的收效甚微。

（二）教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容單一

目前，許多高校的老師在教學(xué)過程中，往往只是根據(jù)以往的工作經(jīng)驗和熟悉的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，講授形式單一缺乏多樣性，不僅造成教師教學(xué)提不起興致，學(xué)生就更是得過且過。目前大學(xué)里的課程多為“滿堂灌”，很多公共基礎(chǔ)課都是階梯教室一兩百人的大班教學(xué)，師生之間缺乏交流互動，從而影響到教學(xué)效果的反饋，這就會導(dǎo)致教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)有效的分析，更不用說單獨(dú)針對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)是否適應(yīng)特別關(guān)注了，這使得教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性和合理性大打折扣，對少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)沒法落到實(shí)處。

三、提升普通高校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的措施

（一）做好入學(xué)教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

作為高校的教育者，要了解少數(shù)民族學(xué)生的一些風(fēng)俗習(xí)慣及喜好禁忌，在新生入學(xué)時就加強(qiáng)對他們的教育和引導(dǎo)，除了正常的校史校情、校規(guī)校紀(jì)和安全教育等常規(guī)教育以外，也要單獨(dú)對他們進(jìn)行有針對性的教育，如在教育內(nèi)容上要編排一些適合他們并易被接受的內(nèi)容，在教育方式上采取簡單易懂或請高年級的少數(shù)民族的學(xué)哥學(xué)姐來講解等方式，使他們能夠正確的認(rèn)識自我，最大限度的減弱初入大學(xué)的不適應(yīng)帶來的負(fù)面效應(yīng)，使所有的少數(shù)民族新生能順利過渡并盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式，也是大學(xué)教育著重培養(yǎng)的基本能力之一，這對少數(shù)民族學(xué)生來說更是如此。在教育教學(xué)中我們要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合，使少數(shù)民族學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們消除自卑感，增強(qiáng)自信心，根據(jù)自身實(shí)際情況，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于客觀的評價自己，提高自主學(xué)習(xí)能力和自身的綜合素質(zhì)。

（二）嚴(yán)格要求與特殊照顧相結(jié)合

對于少數(shù)民族學(xué)生來說，輔導(dǎo)員作為第一接觸人，要給予他們生活和學(xué)習(xí)上更多的關(guān)懷和照顧，堅持以人為本［2］，不定期的走入課堂、走進(jìn)寢室，通過集中座談、單獨(dú)談心、側(cè)面了解等方式掌握少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難，并給予其必要的幫助，幫助他們與任課教師聯(lián)系，組織專業(yè)教師對少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施面對面的學(xué)業(yè)幫助，制定針對其個人的整個大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，搭建好他們之間的橋梁。隨時關(guān)注其思想動向和學(xué)習(xí)狀態(tài)并做好心理疏導(dǎo)，為其營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

同時，學(xué)校也要出臺相關(guān)政策加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的嚴(yán)格管理，目前，少數(shù)民族學(xué)生在高考時都享受加分政策，各高校也都有對少數(shù)民族學(xué)生執(zhí)行較低的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，普通學(xué)生為60分及格，而新疆、西藏、內(nèi)蒙等少數(shù)民族學(xué)生及格標(biāo)準(zhǔn)為45分，這個政策的出發(fā)點(diǎn)本來是鼓勵其努力學(xué)習(xí)，不給他們造成特別大的學(xué)業(yè)壓力，這在保證少數(shù)民族大學(xué)生能順利畢業(yè)上起到了積極的作用，但在一定程度上也使一些少數(shù)民族學(xué)生降低了對自己的要求，不認(rèn)真上課，不認(rèn)真考試，更有甚者就按45分的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，不愿多承擔(dān)一點(diǎn)辛苦。對少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)固然需要采取特殊的行之有效的方法，但不等于少數(shù)民族學(xué)生就享有特殊的權(quán)利，絕不能用“特殊”做借口而放松對他們的管理和要求［2］。這就要求我們的專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套合理的、行之有效的教學(xué)模式，把特殊照顧、嚴(yán)格管理與保證質(zhì)量結(jié)合起來，做到因材施教，使少數(shù)民族學(xué)生在順利畢業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)到真本事，用來服務(wù)社會、回報社會。

（三）充分發(fā)揮朋輩的幫扶作用

近年來，各個高校都在不斷擴(kuò)招，就我校來看，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量已經(jīng)呈現(xiàn)出逐年增高的態(tài)勢，但數(shù)量有限的教師卻難以完成對他們?nèi)轿坏母櫧逃?，在這種情況下，同學(xué)之間的相互幫助就起到了很大的作用。首先是我們要培養(yǎng)好高年級的少數(shù)民族學(xué)生干部，他們可以承擔(dān)很多對學(xué)弟學(xué)妹日常生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，相對于同齡人的他們來說，相似的語言系統(tǒng)和文化背景是最為有利的條件，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也更有著相對豐富的經(jīng)驗，他們知道哪個問題不容易理解，而哪種解釋更容易被其接受，少數(shù)民族學(xué)生干部可以充分發(fā)揮朋輩的引導(dǎo)示范作用，有利于其放開思想包袱，消除其心理上對學(xué)習(xí)的焦慮，使其能夠盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次是同年級的漢族同學(xué)，可以在新生入學(xué)排寢室時將他們混編到一起，使?jié)h族優(yōu)秀學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)成“一對一”幫扶對子，在日常的學(xué)習(xí)生活中熱心幫助，促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，也促進(jìn)其文化上的交流，幫助他們解決學(xué)業(yè)困難。通過學(xué)習(xí)上的幫助，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的精神［3］，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主能力，使其在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，同時也能增進(jìn)彼此之間的友誼。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，烘托出良好的文化氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要條件之一。我們在組織開展校園文化活動時，要充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，策劃合適的活動方案，讓少數(shù)民族學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，如可利用他們能歌善舞的特長，在活動中使其得到充分的展示，這樣既能給他們提供一個展現(xiàn)自我的平臺，又能促進(jìn)各民族學(xué)生間的相互了解，對于充滿活力的大學(xué)生來說，這也能迅速拉近他們彼此之間的距離，提高其自信心，使他們能夠更快的融進(jìn)集體生活，這對少數(shù)民族學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高有很大幫助。

以校園文化建設(shè)為契機(jī)，及時引導(dǎo)和鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參與到學(xué)校的各項專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中來，在準(zhǔn)備比賽的過程中相互配合、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也能增進(jìn)學(xué)生之間的民族感情，給所有的學(xué)生營造出和而不同的民族文化氛圍，消除少數(shù)民族學(xué)生的焦慮感和挫敗感，幫助他們提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

［1］張小燕,林海春.溫州高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀的個案研究［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(3):68~73.

［2］王志紅,馮世斌.用“四個結(jié)合”助推內(nèi)地高校少數(shù)民族新生教育工作——以三峽大學(xué)為例［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2014(8):47~49.

［3］劉曉東.少數(shù)民族大學(xué)生融入高校學(xué)生群體的途徑探析［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2007(1).