韓麗敏

河北省高邑縣萬城學(xué)區(qū)城召學(xué)校

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

一、鼓勵肯定，培養(yǎng)預(yù)習(xí)

小學(xué)生的心智還未成熟，興趣是推動他們參與學(xué)習(xí)的主要動力，因此，要想讓學(xué)生主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，渴望得到肯定與認(rèn)可，倘若學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，那么在教師授課時會感到興奮，因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時，教師再適時的提出表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時，其他學(xué)生看到這樣的情況，也會紛紛效仿，進(jìn)而使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，同時，在課堂授課時注意觀察，倘若有學(xué)生表明自己通過預(yù)習(xí)提前掌握了教材的基礎(chǔ)知識，那么教師應(yīng)當(dāng)主動地給予肯定，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了應(yīng)有的保護(hù)，為學(xué)生預(yù)習(xí)熱情的持續(xù)提供了保證。

二、引領(lǐng)指導(dǎo)，促進(jìn)預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，動手實(shí)踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。例如，在認(rèn)識長方體和正方體時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，并對長方體的長、寬、高等進(jìn)行認(rèn)識，這樣一來，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，制作出充滿創(chuàng)意的紙盒，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。除此之外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動手實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并在今后的學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)踐來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加輕松，促進(jìn)學(xué)生從小不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、帶著問題，學(xué)會預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生的能力不同，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，此時，教師需要告訴學(xué)生這是十分正常的，正是由于在預(yù)習(xí)中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導(dǎo)學(xué)生，將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時做上記號，比如用紅色號筆標(biāo)記不懂的內(nèi)容，用藍(lán)色號筆標(biāo)記有疑問的內(nèi)容，用綠色號筆標(biāo)記已懂的內(nèi)容。這樣可以在課堂中集中精力去解決不懂和有疑問的內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)效果不斷得到增強(qiáng)。例如，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個小筆記本，專門用于記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，不同的學(xué)生可能會遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學(xué)效率，同時也能幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，教師還需要囑咐學(xué)生，在學(xué)習(xí)之后時常進(jìn)行回顧，尤其是預(yù)習(xí)中遇到的問題，只有堅(jiān)持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果的同時，也幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的成長中不斷進(jìn)步。

四、展示自我，保證效果

小學(xué)生由于年齡較小，大部分學(xué)生的自覺性不夠高，因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查和評價十分重要。教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行檢查，防止學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是“可有可無”的，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。為了能讓學(xué)生改變課前那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我借鑒了語文“課前五分鐘演講”的形式，制定了數(shù)學(xué)“課前三分鐘益處受無窮”的課前三分鐘展示方案，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會，以達(dá)到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教育教學(xué)效果的作用。當(dāng)學(xué)生的才華和創(chuàng)意得到充分的展示，其學(xué)習(xí)積極性也能得到有效提升，同時，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生可以起到引領(lǐng)、示范的作用，這樣也能讓其他學(xué)生看到預(yù)習(xí)的好處，從而帶動更多學(xué)生積極主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價時，教師應(yīng)當(dāng)注意避免通過簡單的“好”或“壞”進(jìn)行評價，而是要充滿感情色彩，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的認(rèn)可，從而給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生能夠更加主動的去學(xué)習(xí)、探究。

培根說：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?！币舱缢_穆爾·斯邁爾所說：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！币虼?，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)及時提高認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。