黃安建

浙江省溫州市永嘉縣烏牛第二小學

教師教書育人的工作，決定了教師必須德才兼?zhèn)洌哂袦Y博的知識和教育能力。教師的知識、能力結(jié)構(gòu)與水平不僅直接影響學生的智能發(fā)展，而且對學生的全面發(fā)展，健康成長積極作用。語文教師要擔起提高學生語文水平、塑造學生高尚靈魂的重任，因此應(yīng)具備層次較高的素質(zhì)。

小學語文教學是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學語文教師要有多方面的素質(zhì).

一、小學語文教師的基本素質(zhì)

1.設(shè)計教學的能力素質(zhì)。

吃透教材是教學的第一步，同時，必須了解學生，研究學生，正所謂因材施教。教學須有的放矢，針對性要強；從教材出發(fā)，忽視學生實際，不可能收到良好的教學效果。

教學，教學就是教學生學，教學生學會，教學生學好，因此，設(shè)計教學必須對教學對象作認真的了解與研究?，F(xiàn)在的學生與過去的比，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。要了解和研究當代學生的特點：理想、志趣、愛好、性格特征，他們的語文基礎(chǔ)、學習方法，他們的可塑性等。在課內(nèi)外做有心人，眼看，耳聽，心想，讓一個個活潑的學生形象印在腦子里，既能抓住他們的共同點，又了解他們各自的個性特征。

2.高超的教學語言水平素質(zhì)。

語言是教師進行教育教學的重要手段，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達能力強弱直接影響著其主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師高水平的語文課堂教學語言藝術(shù)，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。在小學語文課堂教學中，教師的語言表達首先是要說得準確，條理清楚，邏輯嚴密；其次要說得簡明，言簡意賅，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象；再次，教師的語言表達要形象生動、富有感染力，用自己富有感染力的課堂教學語言去打動每一個學生，使學生對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，這樣學生就會主動、積極、熱情地去學好祖國的語言文字。最后，教師要運用啟發(fā)性的語言，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極調(diào)動學生的積極思維，激發(fā)學生多種感官協(xié)同參與，提高學習效率。語言就是教師的武器，高超的語言表達能力是教育特別是課堂教學取得成功的重要因素之一。

二、小學語文教師的教育專業(yè)素質(zhì)

1.用教育學、心理學和語文學科教學法等專業(yè)知識武裝自己。

語文教學是科學，也是藝術(shù)，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。面對綜合性如此強的十分復(fù)雜的教學實踐，語文教師必須用教育學、心理學、語文學科教育學的理論武裝自己，才能做到既懂得教什么，又懂得怎樣教，才能取得教學上的成功。

學習教育學，比較系統(tǒng)地了解教育的本質(zhì)，教育的目的、過程、內(nèi)容和方式方法；學習比較教育學，了解中外名家教育思想，從中獲得借鑒；學習教學論，懂得教學方法論的理論基礎(chǔ)，學習現(xiàn)代教學論，開闊視野，從中吸取有益的養(yǎng)料。

2.樹立正確的教育觀、學生觀。

（1）教育觀。教育觀是人們對教育問題的根本看法。它核心問題是怎樣看待教育價值標準。社會主義的教育應(yīng)體現(xiàn)工具價值標準與理想價值標準的統(tǒng)一。工具價值標準指的是：教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會、政治、科技發(fā)展的需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。理想價值標準指的是教育本體的價值標準，要使受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兩個標準統(tǒng)一的教育功能是：教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。基于這樣的認識，必須克服片面追求升學率的傾向，必須面向全體學生。教育思想端正。語文教學才能大面積豐收。

（2）學生觀。教師是教學任務(wù)的實現(xiàn)者，傳授文化學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，組織教學活動，引導(dǎo)學生學習；學生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮學習主動性、積極性，由不知轉(zhuǎn)化為知，由知之較少變?yōu)橹^多，由知之不完善到知之較完善。體現(xiàn)教學質(zhì)量、教學效果。

從整個教學過程來說，教的主體是教師，教師是矛盾主要方面，應(yīng)起主導(dǎo)作用。主客體這對矛盾相互依存，不可分離。但認識的主體是學生，學生是學習的主人，學生由未知、未能轉(zhuǎn)化為知和能，必須通過自身的努力方能實現(xiàn)。教師的教對學生來說，是外因，是學生學好的一個極重要的條件；學生是學習的主體、是內(nèi)因，是學好或?qū)W不好的根據(jù)。教師的教要通過學生的學來起作用。教師的主導(dǎo)作用就是設(shè)法提供和創(chuàng)造良好的條件，促進學生的發(fā)展。教學的最終目的是“教為了不教”，是“教會學生自己學習”，是“教會學生獨立地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。學生是具有從事實踐和認識活動能力的人，教師要千方百計激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們積極思維，促使他們自覺地積極地獲取知識，訓練能力，發(fā)展智力。樹立正確的學生觀，語文教學中就能擺正教與學的位置，學生能生動、活潑、主動地學習，教學可取得良好的效果。

作為新時代的小學語文教師，要想使自己的教學符合新課程標準的要求，符合時代發(fā)展的要求，我們必須要加快課程改革的步伐，努力學習和探索，提高自己的綜合素養(yǎng)，通過自己的一言一行引導(dǎo)和感染學生，用自己的人格魅力影響學生，這樣才能使小學生的能力和素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和提升。