姜艷麗

河北省辛集市王口鎮(zhèn)學(xué)校倪家莊教學(xué)點(diǎn)

我從事低年級語文教學(xué)已經(jīng)有十年了，在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子的“讀”是很重要的。從低年級兒童的特點(diǎn)來看，低年級閱讀教學(xué)就成了老師們比較棘手的問題。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中要做到以下幾個方面。

一、在閱讀過程中讓學(xué)生感受到閱讀的快樂

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊寣W(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，如游戲法、實(shí)驗(yàn)動手操作法、講故事，看動畫等這些方法和途徑都能很好的讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。我在上《影子》這課時，首先組織學(xué)生到室外的陽光下做“踩影子”的游戲，然后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所看見的影子來學(xué)習(xí)課文是如何寫影子的，這樣自然的引入課堂，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解。教學(xué)《夏夜多美》這課時，故事引入：（播放課件或出示掛圖）小朋友看這夏天的夜晚多美呀，公園的水池里，美麗的睡蓮剛閉上眼睛，就被哭聲吵醒了。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……，我根據(jù)課件或掛圖簡述課文內(nèi)容，讓學(xué)生一邊聽一邊欣賞。故事是孩子永不膩煩的喜好，本課在濃厚的趣味中進(jìn)行。

二、閱讀教學(xué)與課文中的插圖相結(jié)合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋天的圖畫》時，縣城的兒童生活中很難看到秋天那幅豐收的景象，讓孩子們觀察課文中的圖，你都看到了什么，它們各像什么。孩子們的回答精彩紛呈，仿佛置身于秋天的田野、果園了。這樣對理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

三、閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時，它的語言充滿了詩情畫意，極易把孩子帶入一個童話般的情景中去，在孩子多讀成誦的基礎(chǔ)上，并告訴孩子剛才我們所收集的好詞好句在平時說話寫話中都能運(yùn)用。接著，我還設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個自然段，讓學(xué)生想想還有誰把荷葉當(dāng)作什么？因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學(xué)生說得生動有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。學(xué)生的“作品”相當(dāng)精彩。如有的學(xué)生說道：“小兔說：‘荷葉是我的小傘。’小兔子拿著荷葉在雨中散步。”“小螞蟻說：‘荷葉是我的小船?！∥浵?zhàn)诤扇~上，在水中行駛?！薄靶◎球菊f：‘荷葉是我的床。’小蚯蚓伸著懶腰，懶洋洋地躺在荷葉上?！敝T如此類的語言還有很多很多。在仿寫的過程中，學(xué)生發(fā)展了語言，學(xué)會了表達(dá)方法，并學(xué)會了關(guān)注周圍的事物。因此，我認(rèn)為可以在閱讀中多讀并積累詞句，為寫話打下基礎(chǔ)。

四、閱讀與表演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讓孩子們把自己當(dāng)成貓頭鷹來發(fā)令，“神奇極了”一下子就被孩子們表演了出來。老師再說：“現(xiàn)在我就是貓頭鷹了，你們就是小動物。從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣白天休息，晚上做事！”孩子們一聽就開始說了起來，不知不覺它們就理解了“議論紛紛”的意思。此時，老師再精煉的講解也是贅述。

五、閱讀與畫畫相結(jié)合

這里的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文理解的基礎(chǔ)上動手畫一畫，“在祖國媽媽生日那天的歡慶場面”，學(xué)生經(jīng)過思考，畫出了準(zhǔn)確的答案。這一過程看似簡單，實(shí)際上在畫畫的過程中，學(xué)生首先要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌中所描寫的意思，然后，還要再進(jìn)行抽象思維，將詩歌中所描寫的場面畫出來，這樣的設(shè)計(jì)，即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動的學(xué)習(xí)，同時教給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

在低年級閱讀教學(xué)中，我充分利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣學(xué)生初步感受到了祖國語言文字的魅力，真正感受到語文本身就是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。而這種對語言文字的熱愛及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也正是我們語文教育的終極目標(biāo)。