李冬梅

重慶市榮昌永榮中學(xué)校

關(guān)鍵字：新課改；高中語文；有效作業(yè)設(shè)計

在新課改的教學(xué)背景下，高中語文的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。高中語文的教學(xué)要更多的強調(diào)素質(zhì)教育、能力教學(xué)，而非完全的應(yīng)試教育。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要注意受教育者的差異化，要做到教學(xué)自主化和個性化教學(xué)，反對一味的“給予性”語文教學(xué)，老師過度的講解，學(xué)生只顧接受知識而非主動獲取知識，提倡學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)語文知識。并且教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生的綜合能力和對知識的應(yīng)用能力。

一、高中語文的教學(xué)特點和設(shè)計有效作業(yè)的意義

高中語文教學(xué)的內(nèi)容，在難度和深度上有了一定的提升，課本文章的表意更加隱晦，情感更加豐富，人物形象也更為飽滿。課文中包含豐富的意象內(nèi)容，要求學(xué)生在分析的時候要多維度、多方面的進行深入分析。語文教學(xué)的內(nèi)容變化很小，初中和高中的語文教學(xué)都會涉及到現(xiàn)代文、古文和詩詞的講解，只是在難度和深度上有所提升。這樣一成不變的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生感到乏味無趣，所以高中語文的教學(xué)要更加注重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重對語文知識的理解性學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)會分析人物形象，體會文章的豐富情感。同時高中語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)一定的語法知識，現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，偏重于學(xué)習(xí)語文知識，提升閱讀能力，卻忽視了寫作能力和表達能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語言類科目學(xué)習(xí)的四大模塊，尤其是寫作能力是學(xué)生對文字掌握能力的集中體現(xiàn)。同時高中生對于語文基本語法知識的掌握也相對欠缺。如對病句的修改和詞語搭配，都需要了解一定的語法知識才能正確的使用漢語。

作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識能力的重要方式。對于高中語文的教學(xué)來說，作業(yè)的有效設(shè)計能夠幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，及時反饋查漏補缺。一個語法知識的學(xué)習(xí)，一個實詞或虛詞用法的了解都需要通過完成作業(yè)的方式來鞏固。作業(yè)是輔助教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，輔助教師優(yōu)化教學(xué)過程。作業(yè)的布置講究時機、內(nèi)容和針對性，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置只是為了應(yīng)試教育，大量的做題，講求題海戰(zhàn)術(shù)并沒有真正做到對知識的理解運用。傳統(tǒng)作業(yè)布置的量大、任務(wù)重、缺乏有效性和針對性，并不能真正起到檢測學(xué)習(xí)效果和提高應(yīng)用能力的作用。因此本文從新課改的教育背景出發(fā)，對高中語文有效作業(yè)的設(shè)計提出如下策略。

二、設(shè)計有效作業(yè)的策略

1.作業(yè)的布置要講究時機，及時布置，及早反饋。

很多人以一貫的觀念認(rèn)為，所謂作業(yè)指的就是課后作業(yè)，作業(yè)的作用只是為了鞏固課堂所學(xué)知識。這種觀念有一定的局限性，作業(yè)的布置包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)檢測和課后鞏固。不同的時間段布置的作業(yè)收到的效果也是不同的，課前布置作業(yè)起到的是預(yù)習(xí)的作用，提前了解所學(xué)內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生理解、教師講解和提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的思維習(xí)慣。課內(nèi)布置作業(yè)，起到的是檢測的效果，課堂時間的分配一部分給老師講解，另一部分是學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容再進行重復(fù)講解，幫助學(xué)生理解和接受知識。課后布置作業(yè)起到的是鞏固的效果，及時運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生理解、鞏固和消化。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置偏重于課后作業(yè)，在高中語文有效作業(yè)設(shè)計的過程中，要注重課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)檢測、課后鞏固的作業(yè)同時并舉，并在課程結(jié)束之后，及時的布置課后作業(yè)幫助學(xué)生理解和鞏固，對于學(xué)生完成作業(yè)的情況及早反饋進行處理，做到查漏補缺。并且通過有效作業(yè)的設(shè)計，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。完善課程評價體系，評價的目的是查漏補缺和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生更好的掌握知識，而非選拔排名。

2.作業(yè)的內(nèi)容要講究質(zhì)量，檢測知識、提升能力。

語文作業(yè)內(nèi)容的形式多種多樣，可以完成一套題，也可以完成一篇寫作，分析一個人物，讀一本書，表達一個觀點。無論是哪種形式的語音作業(yè)，要布置有“質(zhì)量”的作業(yè)內(nèi)容，所謂的“有質(zhì)量”是指既能檢測學(xué)生的知識掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。完成一套題，那么題目的設(shè)置要合理，選文要講究。讀一本經(jīng)典文學(xué)作品，分析一個人物，表達一個觀點，要引導(dǎo)學(xué)生從多維度多方面進行分析表達。有質(zhì)量的作業(yè)才能幫助學(xué)生真正地鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

在設(shè)計高中語文有效作業(yè)時，要注重對學(xué)生的知識檢測和能力提升雙向培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，偏重對于知識的檢測，而忽略了學(xué)生能力的提升，這也是新課改內(nèi)容下對語文教學(xué)作出的新要求，不能只是為了應(yīng)試而開展教學(xué)，要開展素質(zhì)教育，能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文教學(xué)對現(xiàn)實生活的影響最為直接深刻，閱讀一篇作品，完成一篇文章，表達一個觀點，時時刻刻都需要應(yīng)用到語文知識，語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，更多的是對語言運用能力的培養(yǎng)。

3.提升作業(yè)布置的針對性，體現(xiàn)出個性化和差異化。

有效的作業(yè)設(shè)計要具有很強的針對性，對于當(dāng)堂所學(xué)知識進行專項檢測，才能夠達到作業(yè)布置的預(yù)期效果。作業(yè)的針對性分為作業(yè)和學(xué)生兩個主體。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握程度的不同，也造成了學(xué)生語文水平的參差不齊，對不同層次和水平的學(xué)生，要布置不同的作業(yè)，因材施教。作業(yè)的難度要表現(xiàn)出梯度特征，由易到難，依次變化，不至于讓學(xué)生剛開始就接觸到難度較大的作業(yè)而打擊自信心，在設(shè)計高中語文有效作業(yè)時，體現(xiàn)出專項訓(xùn)練的目的，根據(jù)不同的教學(xué)知識選取不同的作業(yè)內(nèi)容。如本節(jié)課講解到文言文中實詞與虛詞的用法，那么在布置作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)對實詞與虛詞展開集中練習(xí)，體現(xiàn)出專項練習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

高中語文的教學(xué)內(nèi)容在難度與深度上有了一定的提升，需要布置有效的作業(yè)來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，在觀念上存在誤區(qū)，在操作需提高有效性和針對性。通過對布置作業(yè)時機的把握，能夠及早地發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。對作業(yè)內(nèi)容的把握，能夠檢測知識、提升能力，保證作業(yè)的有效設(shè)計和針對性，是提高高中教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要方式。