劉 艷

沭陽如東實驗學(xué)校

課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀教學(xué)而言的，是指學(xué)生在課外的一種自主讀書活動?！缎抡n標(biāo)》提出七至九年級學(xué)生“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。新課標(biāo)把課外閱讀提高到了如此高的地位，那么，在農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀中是否也是如此呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

1.課內(nèi)有意識地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為控制學(xué)生注意力“關(guān)鍵是學(xué)生意識里要有一點思維的‘導(dǎo)火線’――也就是說在所講的學(xué)科內(nèi)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西”。蘇霍姆林斯基的‘導(dǎo)火線’理論把“已知的東西”的獲得與課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，為我們語文老師從課內(nèi)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自覺開展課外閱讀提供了有力的理論依據(jù)，筆者在課堂實踐中的運用也是屢試不爽。

2.課內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動，強(qiáng)化課外閱讀興趣。

課外閱讀要想成為學(xué)生的一種自覺自主的行為，必須反復(fù)強(qiáng)化其閱讀的興趣，才有可能成為一種必需，一種習(xí)慣。為此，筆者時常在班級中以組長負(fù)責(zé)制開展豐富多彩的讀書活動。由于農(nóng)村學(xué)校對課外閱讀的不夠重視，很少或幾乎不開展讀書活動。此時教師必須努力創(chuàng)造條件，盡可能取得班主任和家長的支持，在自己所帶的一個或兩個班級內(nèi)開展豐富多彩的閱讀活動。

二、幫助學(xué)生制訂合理可行的課外閱讀計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課外閱讀亦然。課外閱讀指導(dǎo)，在幫助學(xué)生確立課外閱讀的目標(biāo)和范圍后，就要根據(jù)課外閱讀的目標(biāo)和范圍指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。對于農(nóng)村的初中生來說，由于來自農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生家長等方面的制約，課外閱讀計劃的制定，不但得從七至九年級進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃，七年級新接班的老師還需對學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀情況作一了解，然后再根據(jù)學(xué)生的課外閱讀基礎(chǔ)有針對性地幫助學(xué)生制定合理的讀書計劃。以下計劃參考表系筆者根據(jù)《新課程課標(biāo)》的要求（廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著）、教材內(nèi)容及每冊教科書后的 “名著導(dǎo)讀”以及學(xué)生的閱讀實際水平所制訂，經(jīng)過兩屆學(xué)生的試用后證明，這種閱讀量與閱讀內(nèi)容的梯度分配還頗為合理，詳細(xì)列出，以供參考。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物

茅盾曾說：“善于選書，才能善于讀書?！闭n外閱讀要提高效率，必須重視課外讀物的選擇。尤其是農(nóng)村學(xué)生，平時耳濡目染的是父輩的生活方式，讀物少，閱讀面窄。而且農(nóng)村學(xué)生的審美品位基本不高，不良的低俗的信息讀物不時地進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生手里傳來傳去的也就是同學(xué)讀什么我讀什么，家里有什么我看什么。再加上來自電視、網(wǎng)絡(luò)等方面的不健康的信息資料嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，以致這些學(xué)生產(chǎn)生暴力、早戀、玩世不恭等扭曲心理。所以正確選擇課外讀物就顯得非常重要。筆者認(rèn)為語文老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時要遵循以下幾個原則：

1.選擇思想健康向上、能陶冶情操的好書。

我們常說“一本好書能改變?nèi)说囊簧?。對于農(nóng)村的初中學(xué)生來說，在他們邁向社會走向成長的第一步，一本好書的指引作用更為重要。因為是好書就一定思想健康、積極，往往能激勵學(xué)生熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)，塑造健全的人格。如魯迅、余秋雨、巴金、莎士比亞、托爾斯泰等大家的作品，如《讀者》《意林》等雜志。都是筆者力推的“好書”。以培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實的人文底蘊。

2.選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)、知識性強(qiáng)的好書。

選擇這類好書，主要考慮課內(nèi)外知識地結(jié)合，使相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。兒童文學(xué)作家秦文君就建議中學(xué)生們應(yīng)該多看些常規(guī)性的書，如《古文觀止》、魯迅的《吶喊》，她認(rèn)為：“《三國演義》邏輯性好，比《紅樓夢》更值得中學(xué)生一看。泰戈爾的《飛鳥集》，科普書 《十萬個為什么》等都是對課堂知識性東西的有益補(bǔ)充。”推而廣之，筆者在教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》一文時，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》；教學(xué)《狼》一文時，推薦學(xué)生讀《聊齋志異》（選那種文白對照的），若學(xué)生能讀懂文言的《聊齋志異》，那文言文的閱讀水平也將大大提升。對于與新課標(biāo)相配套的《語文讀本》中的美文，筆者認(rèn)為尤其要推薦。如上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》和《親愛的爸爸媽媽》兩文時，推薦學(xué)生閱讀《南京大屠殺》等。

3.選擇符合學(xué)生年齡特征、個性愛好的好書。

向中學(xué)生推薦好書，須考慮中學(xué)生的年齡特征、個性愛好。要考慮不同學(xué)生的不同的理解能力、接受能力，以及興趣愛好。因此，在選擇讀物時，應(yīng)選擇那些適合于青少年心理發(fā)展水平的讀物。

課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的必經(jīng)之道，廣大語文老師如何通過有限的課內(nèi)教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生開展無限的課外閱讀是一個很高深的教育科學(xué)問題。但只要廣大語文教師真正認(rèn)識到課外閱讀的重要意義，正確運用科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，經(jīng)過持之以恒的努力點撥與引導(dǎo)，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)定能得到全面提高。廣大語文教師只要堅持不懈地在課堂內(nèi)精心地播種、澆灌課外閱讀之花，就一定能在課外閱讀花苑中散發(fā)出馥郁的芳香。