楊麗霞

山西省長治市潞安礦業(yè)集團(tuán)常村礦幼兒園

語言指導(dǎo)是幼兒園美術(shù)活動中最常運(yùn)用的主要的指導(dǎo)形式。所謂的語言指導(dǎo)，是指在活動中，教師借語言媒介，通過談話、討論、提問等方式，向幼兒傳遞教師的意圖，旨在對幼兒美術(shù)活動及時(shí)地起著促進(jìn)、幫助、引導(dǎo)的作用，如果在實(shí)踐中，教師指導(dǎo)語用得好、用得巧，那將成為幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的“魔術(shù)棒”“催化劑”，從而有效地激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，更好地發(fā)揮幼兒在活動中的自主性、創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力，下面就如何運(yùn)用“語言指導(dǎo)”這一方式，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)體會。

一、以生動有趣的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

富于童趣的語言易讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。教師除要做到口頭語言的直觀形象外，還可結(jié)合各種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動的講解和描述，使之成為發(fā)展幼兒形象思維能力的有力手段。

二、用欣賞鼓勵(lì)的語言增強(qiáng)幼兒對美術(shù)活動的自信心

自信心是一切成功的開始，也是幼兒園美術(shù)活動的重要目標(biāo)之一，而教師欣賞、鼓勵(lì)的語言則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，教師要做到：一是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說幾句“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對孩子豎豎大姆指等等。二是要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“這幅畫背景處理得好！”“畫得真細(xì)心！”三是要因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成作品，體驗(yàn)成功的快樂。如有一次，冰冰畫了個(gè)穿著條略顯夸張的長裙的小姑娘，由于形象簡單，旁邊的小朋友說她畫得象“巫婆”，她正想把畫揉掉，我忙鼓勵(lì)她“試試看，讓白裙子變成一條與別人不同的長花裙?！北肓讼?，欣然提筆，一個(gè)穿著夸張的漂亮長裙的小仙女躍然紙上，引來同伴們贊嘆的眼光，這幅畫的成功使冰冰一改以往謹(jǐn)慎膽小的繪畫手法，作畫時(shí)更加大膽靈活和自信了。

教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時(shí)機(jī)，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚(yáng)語，否則只能滋長孩子或驕傲、自滿，或漠然、無所謂的心理。

三、用恰當(dāng)適時(shí)的語言引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)個(gè)性、完善作品

適時(shí)、精練、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語在幼兒作畫過程中能起到很好的點(diǎn)撥和提高的作用，但若把握不好則將會適得其反。幼兒操作過程中，教師切忌在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，貌似指導(dǎo)，實(shí)是干擾，應(yīng)為孩子創(chuàng)造更多的屬于自己的時(shí)間和空間，掌握“動口”的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒已無法繼續(xù)作畫，表現(xiàn)出迷茫、或開始“畫蛇添足”時(shí)，則是教師做個(gè)別指導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，而這一過程中，教師更要把握好指導(dǎo)語的運(yùn)用：

1.準(zhǔn)確預(yù)見大多數(shù)幼兒可能出現(xiàn)的問題，在幼兒開始活動前以最簡明扼要的語言提出并設(shè)法解決。

集體的問題集體解決能節(jié)省幼兒、教師大量的“聽”“講”時(shí)間，并能讓幼兒互相幫助、指點(diǎn)。如要求幼兒“把圖形畫大方”、寫生時(shí)“眼睛要勤看”、畫線描畫時(shí)“注意保持畫面干凈”，有些幼兒還互相提醒：“老師說過，不同色的顏料別搞渾了！”“油畫棒應(yīng)該這樣拿才對！”等等。

2.了解每個(gè)幼兒的操作習(xí)慣，揚(yáng)長避短、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

提出的指導(dǎo)語應(yīng)有明確的指向性。如有個(gè)叫君瑜的小朋友畫畫特細(xì)心，但速度也特慢，我就提醒她“先畫出整體的圖形（如完整的人物形象），再畫細(xì)節(jié)部分（衣服上的飾物等）?！庇袀€(gè)孩子性急，嫌換筆麻煩，常只用一支筆從頭畫到尾，畫面顏色單一，我便指導(dǎo)他“先用一支筆畫完輪廓線”，再及時(shí)提醒他“停一停，想想看，該搭配什么顏色更合適？”同時(shí)，多讓他“比比看，哪幅畫更美？為什么？”。

3.引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，使孩子的作品凸顯個(gè)性。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙的個(gè)性特征，因此，我們必須根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒采用“與別人不同”的表現(xiàn)方法。如有的幼兒作畫時(shí)“線條流暢”“大膽可愛”，有的幼兒畫得或“工整”或“有創(chuàng)意”等，我都及時(shí)從不同的審美角度給予口頭上的肯定和扼要的評價(jià)，從而使孩子從最初相互的學(xué)習(xí)、自我欣賞，至逐漸努力在作品中體現(xiàn)出較穩(wěn)定的、和諧的獨(dú)特風(fēng)格。

用啟發(fā)開放的語言為幼兒的想象和創(chuàng)造留下空間。不同特點(diǎn)的指導(dǎo)語在美術(shù)活動中應(yīng)是融會貫通、靈活滲透于美術(shù)活動各環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使教師用最少的語言發(fā)揮最大的指導(dǎo)作用，才能讓孩子在指導(dǎo)語這支“魔術(shù)棒”下，變幻出絢麗的藝術(shù)之花。