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面對傳統(tǒng)大學(xué)課堂的“滿堂灌”“一言堂”，探索新的課堂教學(xué)模式，一直是教育界熱議的話題?！稗D(zhuǎn)動課堂”是渤海大學(xué)依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出來的，它突破了傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力和實踐力，將理論與實踐，知識與能力相統(tǒng)一。

一、“轉(zhuǎn)動課堂”是一種新的教學(xué)模式改革

“轉(zhuǎn)動課堂”主要是轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念和方法，從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力為中心；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式和案例式等；增強(qiáng)師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生既動腦思考又動手實踐，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

以我所在的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，本專業(yè)學(xué)生需要文學(xué)素養(yǎng)作為專業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此文學(xué)和新聞方面的課程必不可少，為了更利于體現(xiàn)專業(yè)特色，我們教研室經(jīng)過幾年的實踐教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)計劃中我們加大了影視課程，減少了文學(xué)、新聞等課程，因此希望學(xué)生業(yè)余時間能夠補(bǔ)上相關(guān)知識。我們選了省內(nèi)和國內(nèi)的高校視頻公開課，讓同學(xué)們在業(yè)余時間自由選擇學(xué)習(xí)。這樣既能得到名校名師的指點，同時還為專業(yè)特色課學(xué)習(xí)和課外實踐騰出了大量的時間。我們專業(yè)教師在課堂答疑過程中考察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻課的學(xué)習(xí)情況并相應(yīng)附分。

具有不同知識背景、技能和愛好的教師與學(xué)生共享知識、相互交流，這種網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，提升參與者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學(xué)生可以獲得很強(qiáng)的創(chuàng)新力培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻資源課為“轉(zhuǎn)動課堂”教學(xué)提供充分條件

遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與面對面講授相結(jié)合的教學(xué)方法，使團(tuán)隊合作授課不受地理因素的限制，學(xué)生可以按需定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了因材施教的教育理念，教師與學(xué)生的課堂互動可以在線解決，打破了傳統(tǒng)大規(guī)模授課法。

首先，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形態(tài)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，教學(xué)形式靈活,能體現(xiàn)因材施教。以學(xué)生自主時間為主，選擇觀看學(xué)習(xí)自己感興趣的視頻課程，教學(xué)進(jìn)度可以根據(jù)自身特點控制。網(wǎng)絡(luò)視頻資源課的教學(xué)方式包括觀看視頻課、教師網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、專業(yè)教師課堂輔導(dǎo)、網(wǎng)上模擬測試等環(huán)節(jié)。在其中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與任課教師在線交流，可將疑難問題通過電子郵件發(fā)往授課教師信箱，完成作業(yè)后由網(wǎng)上提交，我們的專業(yè)教師會對學(xué)生學(xué)習(xí)提供答疑、批改平時作業(yè)等。課程考核通過對學(xué)生作業(yè)提交記載、點擊視頻課次數(shù)記載以及學(xué)院組織集中測試等方式進(jìn)行。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程改變了傳統(tǒng)課堂上的師生教學(xué)關(guān)系。教師將不再是課堂中知識的主要源泉,而成學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中的輔導(dǎo)者。在視頻資源課的學(xué)習(xí)中學(xué)生是以自學(xué)為主，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分的自主權(quán),這將促使學(xué)生成為其自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的創(chuàng)造者和評價者,有助于學(xué)生自我潛能的發(fā)掘和自我約束力的增強(qiáng),從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。學(xué)校教師的概念也在“轉(zhuǎn)動課堂”教學(xué)中發(fā)生了變化，結(jié)束了以教師和課堂為中心的教育方式。同時，在“人網(wǎng)”交互的教學(xué)方式中，會有專業(yè)教師和學(xué)生在“轉(zhuǎn)動課堂”上的面對面交流、提問、答疑，促進(jìn)了教師與學(xué)生的情感交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，網(wǎng)絡(luò)課程對課堂教學(xué)是一種補(bǔ)充。學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)知識,也可以向網(wǎng)絡(luò)知識庫和其他院校專家學(xué)習(xí)，形成一種教學(xué)效果佳的新的教學(xué)模式。這種模式對“轉(zhuǎn)動課堂”的實現(xiàn)大有益處，教師將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息、解決問題過程中的輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用信息工具來分析問題和解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中分為精講和答疑，便于學(xué)生對知識的理解和吸收。而學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)可以自主選擇課程，自主地掌握教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度、自主評價，有助于學(xué)生自我潛能的發(fā)掘和自我約束力的增強(qiáng)，利于形成人格的個性化傾向，成為創(chuàng)造型人才。

三、“轉(zhuǎn)動課堂”模式下網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生能力

“轉(zhuǎn)動課堂”中網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用使學(xué)生掌握更加廣闊的知識面，逐漸完善知識體系的合理構(gòu)建，教師還應(yīng)該對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會已經(jīng)達(dá)成一個共識，教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的，包括思維的獨特性、新穎性、原創(chuàng)性、有效性、審美性，具有創(chuàng)造力的學(xué)生通常能夠進(jìn)行新穎、獨特、有效的創(chuàng)意，有心理學(xué)研究者指出智力、思維、人格、知識、環(huán)境是創(chuàng)造力的重要動機(jī)。

而“轉(zhuǎn)動課堂”模式下的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式正能夠提供引發(fā)創(chuàng)造力的這些動機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的不斷成熟，針對學(xué)生的需要，個性化的公共課程會更多的被開發(fā)，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)站提供豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握解決問題的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)、進(jìn)行思維風(fēng)格的訓(xùn)練、人格的塑造、智力的開發(fā)等，這些能力都與創(chuàng)造力相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、對網(wǎng)絡(luò)課程在“轉(zhuǎn)動課堂”中應(yīng)用效果的評價

在網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)由授課轉(zhuǎn)入到輔導(dǎo)，為了較好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，我們會根據(jù)網(wǎng)

絡(luò)視頻課程對授課工作制定一套評價體系，包括輔導(dǎo)內(nèi)容、線下工作、效果保障三個方面。在這個過程里學(xué)生脫離了教師課堂上的束縛，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)，因此我們對學(xué)生進(jìn)行評價的方式更突出學(xué)生的自主、探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

從輔導(dǎo)內(nèi)容和線下工作看，專業(yè)教師雖然不是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者，但是一定要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)課內(nèi)容，注重知識的實用性和先進(jìn)性，能夠針對網(wǎng)絡(luò)視頻課程進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，積極解答學(xué)生的問題。熟練地運(yùn)用線上網(wǎng)站、QQ 群、微信、Email等現(xiàn)代化互動工具與學(xué)生進(jìn)行互動，保證信息的及時性和有效性。在輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、開拓學(xué)生思維能力的教學(xué)效果。

從效果保障看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠針對課程內(nèi)容提出問題，根據(jù)所學(xué)課程的知識體系，對問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、多角度的的探究與論述。這些要在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行測試考核，以此來考查學(xué)生在完成各項作業(yè)和小組討論中的團(tuán)隊目標(biāo)和態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)新、團(tuán)隊內(nèi)部分工、任務(wù)計劃設(shè)置、任務(wù)完成過程及效果、探究性問題的提出、探究性學(xué)習(xí)能力、知識體系的構(gòu)建、探究性問題的解決等等。

五、由網(wǎng)絡(luò)視頻課進(jìn)入“轉(zhuǎn)動課堂”引發(fā)的思考和建議

為了更好地配合“轉(zhuǎn)動課堂”，高校應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)課程宣傳力度。引導(dǎo)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和需求，給學(xué)生選課指導(dǎo)，為學(xué)生提供好的課程建議。同時還要進(jìn)一步豐富、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，建立精品網(wǎng)上視頻課。要進(jìn)一步營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在虛擬空間打造“大學(xué)氣息”和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)人文關(guān)懷。對于學(xué)生是否能堅持如一進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效率較低、不能完全集中注意力、缺乏自制力等問題，學(xué)?？梢栽O(shè)立“離線學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)”機(jī)制，定期舉行研討交流活動，使老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系更加緊密，信息交流更及時有效，以便敦促學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)視頻課的自主學(xué)習(xí)，為“轉(zhuǎn)動課堂”的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和高等教育的改革決定了網(wǎng)絡(luò)課程必定在大學(xué)生教育中起到重要作用，在“轉(zhuǎn)動課堂”教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是以使學(xué)生得到教學(xué)信息、把握知識為最終目標(biāo)。教師不管是作為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者，還是使用者，都應(yīng)該積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中去，給學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及課程教學(xué)資源的使用提供必要的指導(dǎo)和幫助。

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