趙文娟

（杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校 311202)

0 引言

學(xué)習(xí)工作頁是教師結(jié)合學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)情和初步對接現(xiàn)代汽車維修企業(yè)實際而設(shè)計的與教學(xué)同步的一份供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料。它將學(xué)習(xí)與工作初步對接，以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”為宗旨，促進學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。它側(cè)重工學(xué)結(jié)合與理實結(jié)合，緊密配合教師的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生自主完成課前、課中、課后三個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)工作頁改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了從被動到主動的改變，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。

學(xué)習(xí)工作頁面由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、維修接待、制訂檢修計劃、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施、任務(wù)小結(jié)和任務(wù)鞏固與拓展等。

1 學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含學(xué)生的姓名、同組成員、操作日期及學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容欄寫明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?！镀嚇?gòu)造與拆裝》是一門汽修專業(yè)的核心專業(yè)課，根據(jù)汽車維修企業(yè)的維修實際情況，結(jié)合汽車專業(yè)的高考要求和汽車維修中級工考核的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將《汽車構(gòu)造與拆裝》上、下冊按各個項目拆分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，見表1。

表1 《汽車構(gòu)造與拆裝》學(xué)習(xí)任務(wù)

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

寫明完成本學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)能達到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在表達學(xué)習(xí)目標(biāo)時，需注意幾點。

（1）預(yù)期的目標(biāo)：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)清楚表達學(xué)生能學(xué)會什么技能和知識。

（2）行為條件： 是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的特定限制或范圍。即完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的外圍及基礎(chǔ)知識和信息。

（3）行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范： 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑、時間、質(zhì)量要求、能查閱維修資料。包括學(xué)生完成工作任務(wù)必須具備的方法能力和社會能力, 即關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

例如，量缸表使用《量缸表測量氣缸直徑》中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述為：完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，你應(yīng)能。

（1）學(xué)會千分尺的調(diào)零和讀數(shù)方法。

（2）學(xué)會量缸表的組裝方法和讀數(shù)方法。

（3）學(xué)會使用量缸表測量氣缸直徑正確方法和步驟。

（4）會計算氣缸的圓度和圓柱度。

3 任務(wù)描述

一般學(xué)習(xí)任務(wù)的描述主要是表明具體要學(xué)生學(xué)會什么操作方法，掌握什么技能等，這樣描述的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感覺為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，無法提起學(xué)生的興趣。另一方面，汽車是社會發(fā)展的產(chǎn)物，在使用過程中會出現(xiàn)各種各樣的故障。因此，在任務(wù)描述的時候，加入了生活化的元素，就是把學(xué)習(xí)任務(wù)與具體生活場景結(jié)合起來，教師根據(jù)具體的任務(wù)設(shè)置與任務(wù)相關(guān)的故障案例，把學(xué)生置身于特定的場景中，有利于把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以《桑塔納2000電控部件檢測》為例，說明故障案例型的任務(wù)描述更附合學(xué)生的認知特點。

《桑塔納2000電控部件檢測》的任務(wù)描述：有一輛07款的桑塔納2000轎車因怠速不穩(wěn)，入維修廠進行維修。經(jīng)維修技師檢查后，確定機械發(fā)動機部分正常，須根據(jù)電控系統(tǒng)電路，檢測傳感器執(zhí)行器，查出故障部件。

4 維修接待

為了使學(xué)生了解維修企業(yè)的工作情況，把學(xué)習(xí)和工作對接，模擬維修企業(yè)對維修車輛進行接待，由教師扮演車主角色，供學(xué)生了解客戶信息和車輛基本信息，對故障資訊和故障現(xiàn)象進行確認，學(xué)生完成車輛的基本檢查，并填寫學(xué)習(xí)工作頁中所提供的表格（圖1）。

圖1 維修接待與接車問診表示例

5 擬定方案，畫出故障樹

根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁提供的故障現(xiàn)象，查找搜集相關(guān)資料和信息，分組討論，制定維修方案，對可能的故障原因進行分析，畫出故障樹，如圖2所示。

圖2 故障樹圖

5.1 收集信息

此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機上網(wǎng)等多種途徑查找完成目標(biāo)任務(wù)需要的理論知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集、獲取信息的能力以及正確使用工具書的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于造成某個故障的原因多種多樣，很多故障又有一定相似性，為了讓學(xué)生有針對性地收集信息和資料，在學(xué)習(xí)工作頁中給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生明白將要查找哪些信息和資料[2]。

5.2 制訂檢修計劃

根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁中提供的故障案例，完成車輛的基本檢查后，由組長組織學(xué)生討論，并擬定出維修方案，畫出故障樹，再由教師組織集體討論后，各小組對維修方案進行修改，修改后由教師審核，審核通過后，最后確定故障樹（表2）。

任務(wù)提出后，教師不直接教授如何排故，而是引導(dǎo)學(xué)生分組討論，制定維修方案，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過教師的審核來幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生學(xué)會思考。

6 任務(wù)實施

是學(xué)習(xí)工作頁的最關(guān)鍵的部分。也就是學(xué)習(xí)過程，既有理論的學(xué)習(xí)，又有實踐操作，是學(xué)生利用設(shè)備、工量具和已有的理論知識，按詳細的操作步驟一步步實施，邊學(xué)邊做，突破重難點，最終達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在《汽車構(gòu)造與拆裝》中，教材以實踐操作為主，致使學(xué)生誤以為只要實踐，忽視了理論的學(xué)習(xí)，其實理論與實踐是相輔相成的，缺一不可。

6.1 知識準(zhǔn)備的設(shè)計

（1）與教學(xué)同步。理論知識的準(zhǔn)備必須服務(wù)于教師的講課，與教師講課同步，這樣的設(shè)計方便學(xué)生及時的翻看和有針對性的練習(xí)[3]。

（2）形式多種多樣。理論知識的準(zhǔn)備形式應(yīng)該多樣化，這樣不至于顯得單調(diào)乏味，可以采用填空、選擇、判斷、簡答、識圖及連線等。

表2 制訂電控發(fā)動機控制系統(tǒng)故障診斷檢測計劃

（3）必須夠用。職業(yè)教育是由崗位定向技能為目標(biāo)的，要求學(xué)生掌握概念，強化應(yīng)用，一定量的理論知識，是技能形成、鞏固、遷移和提高的必要條件，理論是為操作實踐服務(wù)的，無須考慮學(xué)科知識系統(tǒng)。

《氣缸測量》中知識準(zhǔn)備摘錄如圖3所示。

圖3 氣缸測量摘錄示例

6.2 任務(wù)實施程序的設(shè)計

《汽車構(gòu)造與拆裝》實踐操作分3類，他們是測量類、檢測類和拆裝類。下面分類進行說明設(shè)計思路。

（1）拆裝類。拆裝步驟多，容易出現(xiàn)順序混亂，所以將任務(wù)細化，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生分步突破，真正掌握操作技能。為了避免重復(fù)拆裝的煩燥乏味，在拆裝中設(shè)置一些拆裝競賽，增加操作的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《氣缸蓋的拆裝》為例進行說明（圖4）。

圖4 氣缸蓋拆裝流程

（2）測量類。測量類主要是利用工量具進行測量，關(guān)鍵是工量具的正確使用和讀數(shù)，把任務(wù)細化為工量具的結(jié)構(gòu)的認知、工量具的讀數(shù)、利用工量具測量，現(xiàn)以外徑千分尺測量曲軸直徑為例予以說明。

清潔(工作臺、曲軸、千分尺校量棒 )、檢查（千分尺量程、鎖緊裝置、棘輪旋鈕、連桿軸頸）、外徑千分尺校零、測量連桿軸頸直徑（手法、測量位置、測量方法）、讀數(shù)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、清潔整理。

（3）檢測類。檢測類的實踐操作，總的思路是分析電路圖，是利用工具，對部件進行檢測，然后判斷部件的好壞。以桑塔納傳感器執(zhí)行器的檢測為例進行說明（圖5）。

圖5 傳感器執(zhí)行器檢測流程

利用量化操作規(guī)范，采用多種評價形式，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生先分組操作，要求學(xué)生獨立操作，并填寫檢測記載表，由教師負責(zé)對每個學(xué)生進行考核。然后教師組織學(xué)生討論，交流體會，請學(xué)生說一說操作的收獲和感受。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)，并指出操作中存在的主要問題，并對典型問題進行分析。

7 任務(wù)小結(jié)

完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，由學(xué)生進行小結(jié)，說明自己學(xué)會了什么，哪些方面還有問題等。任務(wù)小結(jié)的設(shè)計應(yīng)該是開放的，反思性的。學(xué)生可以通過任務(wù)小結(jié)這個環(huán)節(jié)，深刻反思學(xué)習(xí)過程中收獲和不足，教師通過聽取學(xué)生的小結(jié)，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

如活塞連桿組拆裝任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點總結(jié)交流。

（1）回顧你在本學(xué)習(xí)任務(wù)中你學(xué)到了哪些知識與技能。哪些方面還有困難。

（2）對自己在此次學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度和表現(xiàn)進行評價。優(yōu)點和進步，不足之處及改善方法。

8 任務(wù)鞏固與拓展

在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，深化知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體會知識遷移的方法，提高學(xué)生的成就感。

鞏固拓展包括任務(wù)的鞏固和拓展2個方面，主要是針對課后的學(xué)習(xí)，任務(wù)鞏固以布置作業(yè)的形式進行，題型可以多種多樣，根據(jù)需要而定；任務(wù)拓展則是在完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置與本任務(wù)有一定關(guān)聯(lián)，又具有一定的提升性的問題，供學(xué)生思考，拓展學(xué)生的知識。

學(xué)習(xí)工作頁地設(shè)計是體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，它將多種方法融入其中，不僅能活躍課堂，還能提高學(xué)生的自信心，學(xué)生全程參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”,學(xué)校教育與企業(yè)接合更加緊密，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到汽車維修企業(yè)的接車流程和工作方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 目的性強、實用性強，學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性高，并能學(xué)以致用，且學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)企業(yè)工作，真正實現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)的無縫對接[4]。