劉 凱

（邵陽(yáng)學(xué)院 湖南 邵陽(yáng) 422000）

在音樂(lè)的教學(xué)中，我深刻地感受到：一節(jié)課的成功與失敗在于它自身的吸引性，能否創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的情景創(chuàng)造，良好的音樂(lè)體驗(yàn)，使課堂充滿精彩與吸引度，活潑，生動(dòng)，有一點(diǎn)趣味性，帶動(dòng)學(xué)生參與的欲望。情景的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要因素，同樣也是陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知覺(jué)力與模仿能力的一種方式，平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一成不變，小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：以音樂(lè)欣賞為主導(dǎo)，注重表達(dá)感情，且具有一定的時(shí)代感。實(shí)施如下：

一、以對(duì)音樂(lè)作品的感悟，帶動(dòng)學(xué)生感情

學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品后，給予他們足夠的時(shí)間充分體會(huì)和感悟，以帶動(dòng)他們真實(shí)感情，調(diào)動(dòng)音樂(lè)的興趣，通過(guò)創(chuàng)建童趣情景，引發(fā)鑒賞。音樂(lè)通常以內(nèi)在帶動(dòng)感情，外在以演唱的方式為表達(dá)方式，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，也很難理解，那么則引入童趣的方式去教學(xué)，去討論，去理解，運(yùn)用于教學(xué)和歸納，抱以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

二、語(yǔ)言藝術(shù)描繪情景

語(yǔ)言是特殊而又普通的教學(xué)方式及手段，在平時(shí)的教學(xué)和交流中，誰(shuí)也不會(huì)過(guò)分地在意語(yǔ)言運(yùn)用更不會(huì)在意其特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語(yǔ)言的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程不但是簡(jiǎn)單的傳與授的關(guān)系，更多的則是一種交流與討論，從而產(chǎn)生共鳴，在小學(xué)的授課中更需要盡情地發(fā)揮，也是師生之間一種情感的交流以及語(yǔ)言的感染力。因此音樂(lè)的教學(xué)必須充滿寓意和感情，音樂(lè)教師的語(yǔ)言必須豐富并具有一定的感染力，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)有一定的興趣和情感，這些均來(lái)自于一個(gè)教師的事業(yè)心和對(duì)于教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感，也是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的執(zhí)著和追求，在教學(xué)中滿懷激情，以豐富的表情和親和力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，抒發(fā)自發(fā)的真情實(shí)感，去觸及學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能觸發(fā)情感的共鳴，使得學(xué)生愛(ài)音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，自愿地去完成教師布置的任務(wù)。那么此類(lèi)的教學(xué)則是成功的，有意義的，老師作為音樂(lè)教育的欣賞者，又是音樂(lè)的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生去自愿地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

三、以溫馨的教學(xué)情景，感染學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)教學(xué)原本就是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，那么在教學(xué)上更應(yīng)該以培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造力為主導(dǎo)，由此可見(jiàn)在教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是是一個(gè)主要的導(dǎo)向和標(biāo)志，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中可分即興和非即興兩大類(lèi)。即興，則注重音樂(lè)教學(xué)中的潛在能力，即興創(chuàng)造能力，非即興則是對(duì)學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造意識(shí)的能力的培養(yǎng)，在這兩大類(lèi)的培養(yǎng)方面可從以下兩方面入手，音樂(lè)劇有巨大的感染力和自身的藝術(shù)性，是人們精神上的一種支撐和重要的合成部分，由此，音樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)具有一個(gè)溫馨愉悅的情境，使其得到全身心的放松，只有在放松的狀態(tài)下才能帶動(dòng)在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力，同時(shí)愉悅的心情和氛圍給予學(xué)生很高的創(chuàng)作欲望。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

新課程教學(xué)中多式多樣化的教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中運(yùn)用極其廣泛，在教學(xué)的過(guò)程中，教師都離不開(kāi)自己的好幫手那就是多媒體的運(yùn)用，教學(xué)中運(yùn)用多媒體數(shù)字教學(xué)更多的則是體現(xiàn)動(dòng)靜和教育方式，激發(fā)、感染學(xué)生的情感認(rèn)知，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)的感知程度參與教學(xué)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，解析歌曲中的難點(diǎn)。在教學(xué)《愉快的夢(mèng)》這首歌曲時(shí)，教師也在多媒體上為學(xué)生展示了歌曲中所出現(xiàn)的畫(huà)面:在一片大海里搖蕩著一只小船，緩緩地飄向一座孤島，小島上閃著金光……一片安靜的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生沉浸在這片畫(huà)面里。多媒體的教學(xué)使抽象的東西以具體的形式展現(xiàn)在我們面前，這樣的教學(xué)也容易帶動(dòng)學(xué)生興趣，也不宜遺忘，以聲、型、色、像為一體的教學(xué)提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望，做到最大化地參與教學(xué)，音頻、視頻、計(jì)算機(jī)等均為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，直觀地引導(dǎo)學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，將模糊的事物體現(xiàn)得更為真實(shí)清晰更有生動(dòng)感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)他們?nèi)ネR(shí)的海洋去探索未知。

五、總結(jié)

總之，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生想象力及其審美能力拓展，均需要一個(gè)自然、愉快、溫馨的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)景，小學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程里，教師要根據(jù)教育教學(xué)的目的和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，及好動(dòng)的特性，以及好奇的心理特征，這些都是音樂(lè)教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是一個(gè)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在教學(xué)中盡可能地使每一步教學(xué)的步伐都充滿著趣味性、啟發(fā)性、帶動(dòng)性，著力于帶動(dòng)學(xué)生激情，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉快、和諧的氛圍里引起感情上的共鳴，使其獲得最好的學(xué)習(xí)成果。

[1]梁琦.情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的有效運(yùn)用[J].吉林教育,2011(11).

[2]鄭曉磊.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)種的情景教學(xué)[J].新課程,2014(12).

[3]劉健.小學(xué)音樂(lè)課堂的情景教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(12).