蔡文婧

隨著社會的不斷進(jìn)步，教學(xué)體制也逐漸發(fā)生著變化，目前語文教學(xué)中作文教學(xué)是一個(gè)重要的問題，微寫作在語文教學(xué)中逐漸得到發(fā)展，它對語文教學(xué)具有實(shí)施意義，同時(shí)它也是符合信息時(shí)代教學(xué)的要求。

一、微寫作教學(xué)中的興趣激發(fā)策略

（一）營造“樂寫”的微寫作氣氛

一位著名的教育家提出過這樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，因?yàn)榍楦锌梢宰屢粋€(gè)人獲得主動性和創(chuàng)造性。通過他的觀點(diǎn)我們可以了解到，情感對一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)人來說是非常地重要。同樣地，將情感放置于微寫作教學(xué)中去，也是一樣地重要，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種充滿情感的氛圍，讓學(xué)生感受到積極向上的情感體驗(yàn)，從而獲得身心上的愉悅，然后才會有感而發(fā)，產(chǎn)生“樂寫”的心境。教師可以通過對學(xué)生視覺上的感官刺激，讓學(xué)生獲得“樂寫”的感覺，從而調(diào)動學(xué)生對微寫作的興趣，具體的辦法有以下幾種：一是教師可以讓高中生買一些自己喜歡的筆記本當(dāng)做自己的寫作本。二是把學(xué)校教師的墻壁顏色貼上一些漂亮的墻紙，這樣的話學(xué)生們看著就有種賞心悅目的感覺，也會產(chǎn)生一些寫作的靈感。

（二）微寫作的命題要符合學(xué)生的興趣

雖然情感可以為學(xué)生的寫作帶來創(chuàng)造力，美好的氛圍能夠刺激學(xué)生的寫作靈感，但是，學(xué)生對寫作的題目是否感興趣也是學(xué)生能否寫出好文章的至關(guān)重要的因素之一。因此，教師在對學(xué)生微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的興趣，明確學(xué)生偏愛的寫作方向，并從學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)感興趣的寫作方向，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)意見。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的興趣為主，選擇適合他們的寫作內(nèi)容，讓他們從做自己感興趣的事情逐漸發(fā)展，然后慢慢對微寫作產(chǎn)生興趣。

二、微寫作教學(xué)實(shí)施途徑多樣化策略

（一）在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施微寫作

高中生語文課大部分時(shí)間都是上課堂閱讀課，而閱讀與微寫作是息息相關(guān)的，一個(gè)人的閱讀理解能力與他的微寫作能力是有密切聯(lián)系的，因此，教師要將課堂閱讀與微寫作教學(xué)聯(lián)系起來，在上課堂閱讀的時(shí)候，將微寫作教學(xué)融入其中，例如，教師在上課堂閱讀課時(shí)，可以將所閱讀的文章中的句子拿出來講解，讓學(xué)生分析其中運(yùn)用的修辭手法等寫作技巧，從而達(dá)到將閱讀與微寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的微寫作能力。

（二）在生活實(shí)踐中實(shí)施微寫作

一位著名的德國文學(xué)家曾經(jīng)說過，理論雖然是灰色的，但是生活之樹卻是常青的。同樣地，對于寫作來說，生活可以為寫作提供許許多多的素材。因此，教師在微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該指引學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生了解最好的素材來源于最真實(shí)的生活。具體的教學(xué)實(shí)施策略可以采用以下幾種。第一，語文教師可以在平時(shí)多鼓勵學(xué)生對周邊事物多留心觀察，讓學(xué)生把平時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)的事情記錄下來，并寫出自己的心得體會。第二，教師應(yīng)該鼓勵并督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，增長見識，積累知識。

三、微寫作教學(xué)評價(jià)與反饋的策略

（一）教師的批改和反饋

教師的及時(shí)評價(jià)和合理的反饋在教學(xué)過程中是必不可少的。在高中語文的微寫作教學(xué)過程中，語文教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批改并給出合理的修改意見，然后督促學(xué)生根據(jù)批改意見進(jìn)行及時(shí)的修改，這樣的做法也是教師與學(xué)生之間的一種互動的方式，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，并增強(qiáng)師生之間的交流。

（二）學(xué)生的互評

在語文微寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該做到讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)和相互評價(jià)，例如，教師可以讓學(xué)生自己修改自己的作文，或者同學(xué)之間交換修改作文，學(xué)生自己修改作文的好處是能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以有針對性的提高，同學(xué)之間相互改作文的好處是，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，審視自身的不足，從而學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，這樣便可以全面提高學(xué)生的微寫作的能力。

（三）家長的關(guān)注和評價(jià)

教學(xué)的評價(jià)不僅是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，還有家長與學(xué)生之間的評價(jià)。教學(xué)不僅是教師的事，也是家長的事。學(xué)生在學(xué)校是和教師以及同學(xué)在一起的，回到家便是和父母在一起，因此父母對于學(xué)生的影響也很重要。父母應(yīng)該在平時(shí)與學(xué)生的交流中應(yīng)該多關(guān)注他們的成長，及時(shí)鼓勵他們，對他們的學(xué)生行為或者生活行為作出正確的評價(jià)，這樣便能給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松愉悅的家庭環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，給他們的微寫作帶去靈感，因此，家長的關(guān)注和評價(jià)對于他們的微寫作能力也有一定的提高作用。

四、結(jié)語

本文主要從微寫作教學(xué)中的興趣激發(fā)策略、微寫作教學(xué)實(shí)施途徑多樣化策略以及微寫作教學(xué)評價(jià)與反饋的策略三個(gè)方面對高中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行闡述，希望這些策略對于高中語文微寫作教學(xué)有一定的幫助。