王南杰

藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)課堂教學模式專注于聽與講，學生獲得更多的是理論知識，在實際的動手能力上，缺乏訓煉和系統(tǒng)培養(yǎng)，同時，因為沒有營造設(shè)計制作的場所與環(huán)境，沒有相應(yīng)的工具與設(shè)備；沒有實際的設(shè)計項目與教學任務(wù)與目的相對接，造成大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計的大學畢業(yè)生，眼高手低，無法掌握必要的設(shè)計技巧和工作經(jīng)驗去面對現(xiàn)實、實際工作的需要。工作室制的教學模式建設(shè)，能夠緩解這種矛盾，解決現(xiàn)實教學中理論與實踐相結(jié)合的問題，工作室制的教學成為傳統(tǒng)主體教學的有效補充和實踐教學的必要環(huán)節(jié)。工作室教學模式的最終目的是培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技術(shù)能力的學生，圍繞培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力展開和進行。讓學生不僅獲得扎實的理論功底，同時掌握過硬的動手能力和綜合能力，實現(xiàn)所學知識和能力與企業(yè)和崗位要求的“零距離、零對接”。

工作室建設(shè)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育改革的中心。依照不同的學科和研究方向以及從藝術(shù)設(shè)計風格的角度設(shè)立工作室，把教室改變成設(shè)計工作與實習、實驗場所，分門別類的進行實驗式教學。工作室制既能夠充分發(fā)揮每個專業(yè)、每個教師的特色和優(yōu)勢，又不限制學生的個性和天賦，它符合藝術(shù)設(shè)計規(guī)律和彰顯藝術(shù)設(shè)計教育的特點。既可解決行業(yè)人才所需師傅帶徒弟的出路和困境，發(fā)揮學院理論研究的優(yōu)勢；又可迅速引進企業(yè)行業(yè)尖端人才，帶來前沿科技、最新成果，打造產(chǎn)學研共有平臺，為藝術(shù)設(shè)計教育、設(shè)計發(fā)展大業(yè)添磚加瓦、搭橋鋪路。

藝術(shù)設(shè)計是應(yīng)用性、實踐性的學科，緊隨時代發(fā)展。社會的需求也就是教學的任務(wù)。工作室教學模式以新的起點和新的立意是藝術(shù)設(shè)計教學改革的實質(zhì)性探索，對促進學科發(fā)展和改革，對教學隊伍建設(shè)和教學質(zhì)量的提高，以及提高就業(yè)率都具有現(xiàn)實意義。

一、工作室的教與學

（一）軟硬件設(shè)施

以設(shè)備、工作臺、電腦等代表專業(yè)特色的工作室、特殊的教學環(huán)境，突破了講臺和課桌的形式，改變了以往的課堂教學模式。如印刷設(shè)計工作室，印刷設(shè)計和制作過程所需的印前、印中、印后設(shè)備離不開打印機、裝訂機、切紙機、曬片機、印刷機等等以及電腦設(shè)計所需要的軟件和硬件設(shè)備。逼真的企業(yè)化場景讓學生提前進入實戰(zhàn)狀態(tài)，為將來工作和研究打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）項目引導制

工作室教學模式能夠更好的實行項目化教學。以課題教學代替課程教學，由一個或幾個課題將設(shè)計所需的知識，系統(tǒng)化的教授給學生，并使其在課題的推進過程中得以消化和吸收，以實現(xiàn)實踐化教學，培養(yǎng)專業(yè)動手能力和創(chuàng)造能力的教學目的。工作室為學生的培訓通過實際的項目來鍛煉學生的實踐能力，讓學生熟悉并掌握設(shè)計和制作的流程以及工藝技術(shù)環(huán)節(jié)，獲得直接的感受和經(jīng)驗。學生在項目的實踐運作過程中，將理論與實踐結(jié)合，解決設(shè)計與制作實際操作中的問題。工作室教學模式從根本上避免紙上談兵，解決了生產(chǎn)實際與理論知識之間的聯(lián)系。

實驗室建設(shè)和運作成功與否，學生能否練就真功夫，項目是關(guān)鍵。以項目為載體，以項目為引導，項目的遴選、開發(fā)與實施，由導師和學生雙選確定，自選和命題相結(jié)合。

南京歷史街區(qū)高淳老街文化創(chuàng)意設(shè)計項目，力主老街的風土人情、吃喝玩樂。根據(jù)項目的內(nèi)容，涉及老街傳統(tǒng)歷史文化、涉及景觀設(shè)計、商業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計等。項目不僅特意安排了工藝民俗方面的指導老師配合，還專門請來非遺專家為此進行講座指導。

項目作為工作室合作的重點嚴格執(zhí)行和有序推進。學生不僅積極參與了作品的競選，還負責活動的具體工作，組織、協(xié)調(diào)、溝通能力得到提高，豐富拓展專業(yè)以外的經(jīng)驗和能力。

（三）導師領(lǐng)銜負責制

導師領(lǐng)銜擁有榮譽、號召力和影響力，導師對工作室的建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。導師負責制，是導師作為工作室的核心，發(fā)揮著引領(lǐng)，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、示范、凝聚與創(chuàng)新的作用，導師的設(shè)計素養(yǎng)和教育理念，設(shè)計經(jīng)歷和體驗都直接關(guān)系工作室的籌劃、設(shè)計和推動。工作室教學模式除了教學結(jié)構(gòu)本身的變革以外，任課教師的素質(zhì)也需全面提高。在實踐課教學中，任課教師的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計經(jīng)驗尤為重要。工作室積極和企業(yè)合作，建立立體化、多元化合作關(guān)系，成為緊密性教育伙伴，聘請其具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)人士擔任教職、導師。

導師制可以說是現(xiàn)代的工匠手藝師徒制，導師負責制中的指導教師可以是學校的專業(yè)教師，也可以是來自校外的專業(yè)人員，特別是引進大師進駐工作室，為工作室增加活力特色、爭光添彩，極大的發(fā)揮工作室的效力和作用。

大師領(lǐng)銜，依據(jù)工作室的不同定位和專業(yè)要求，引進行業(yè)領(lǐng)軍人物、專家、大師，作為工作室的設(shè)計指導和專職教師，約定明確職責和義務(wù)，保證工作室有序開展，良性循環(huán)。

中國工藝美術(shù)大師，云錦非遺傳人金文先生，一方面不斷探究云錦各種發(fā)展的可能性，一方面積極與校方合作，特別是在云錦的推成出新和發(fā)揚光大方面，金文大師付出了大量的心血和智慧。讓云錦在保持原滋原味的前提下，有了眾多接地氣，引領(lǐng)時尚的佳作。金文先生精心挑選項目與課題，與校內(nèi)指導教師一起，共同指導學生，完成設(shè)計實踐任務(wù)，開發(fā)云錦利用的系列創(chuàng)意產(chǎn)品、文化產(chǎn)品、組合禮品。工作室有了這樣一位大師的引領(lǐng)，可謂事半功倍，學生得益匪淺。選擇適合的校外指導、項目導師，將行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗傳授給學生，學生不僅學到精湛的手頭功夫，掌握相關(guān)的技藝，設(shè)計理念也得到提高和發(fā)展。將傳統(tǒng)文化精神、工藝技藝傳承、創(chuàng)新，為培養(yǎng)特殊的設(shè)計人才，有了一個良好的開端，也是實踐教學的重要舉措。院校作為現(xiàn)代設(shè)計、工藝美術(shù)重要的新生力量，也是被行業(yè)、被大師們所看重的。加強雙方的緊密而長久的合作，任重而道遠。

（四）團隊合作式

根據(jù)項目的內(nèi)容、大小、目標、成果和專業(yè)要求等情況，在老師的引導、授意和組織下，同學們依班級、專業(yè)、年級的情況，分配人員，組建項目小組，進行團隊組合。搭班組合協(xié)同作業(yè)會使同學們在團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新、實踐技能等方面得到鍛煉與提升，能夠更為深入的感受、理解課堂所學的知識。組建一個合適的優(yōu)秀的團隊，能帶來更多好的創(chuàng)意，切實去貫徹方案的執(zhí)行。各個部門相互協(xié)作，使工作室高效運轉(zhuǎn)。

工作室堅持理論和實踐相結(jié)合，倡導積累、傳承、共享的意識。工作室同樣秉承自主創(chuàng)業(yè)的理念，也為在校生創(chuàng)業(yè)提供良好的學習平臺，將同學在專業(yè)學習中所學到的知識轉(zhuǎn)化為盈利，實現(xiàn)價值的同時對其他同學專業(yè)技能的帶動以及專業(yè)的發(fā)展起到積極作用，并努力把設(shè)計工作室打造成為自主學習、實踐教學、團隊協(xié)作、持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)人才的基地。指導教師也是項目團隊的一員，特別是指導教師親自參與設(shè)計，給予具體指導和意見，作品藝術(shù)效果立竿見影，學生收效巨大。

二、工作室的產(chǎn)與研

工作室是與企業(yè)聯(lián)系和溝通的橋梁，工作室所培訓的項目大都來源于合作企業(yè)。工作室的建設(shè)與發(fā)展需要與企業(yè)橫向聯(lián)合，工作室為企業(yè)解決問題能夠獲得相應(yīng)的報酬，企業(yè)因此解決了難題獲得了回報而愿意投資。工作室是“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的最佳場所和實驗基地。工作室注重與企業(yè)的合作、課題研究和產(chǎn)品研發(fā)。因為工作室運作的是企業(yè)的實際項目，即可以解決學生實習的問題，還加強了教師的科研能力。研發(fā)的產(chǎn)品可直接用于生產(chǎn)，服務(wù)于企業(yè)，也提高了自身在企業(yè)界的聲望，獲得自身的發(fā)展空間。工作室有應(yīng)用項目做項目，沒實際項目通過做研究提高自身和學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，實踐教學和課程教學結(jié)合，以及教研和企業(yè)的結(jié)合。

（一）拓展學生的創(chuàng)意空間，提高學生的實際應(yīng)用能力

一直以來，學生只能在教師的思維范圍內(nèi)進行創(chuàng)意，在一定程度上局限了學生創(chuàng)造思維的空間。因此，要以實際的工作過程來突破原來創(chuàng)意空間的局限性。產(chǎn)教結(jié)合教學更加貼近于企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，學生在產(chǎn)品創(chuàng)意的實習過程中不單純是學會工藝，把握產(chǎn)品質(zhì)量，技術(shù)水平和技能技巧也得到了進一步的鞏固和提高，為學生走上社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件。促使學生對市場有所了解，還能為藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新積累起大量的實踐經(jīng)驗。將設(shè)計知識和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，積累起實際工作的綜合能力，縮短了與社會需求的距離，有自信面對前途和未來。

（二）有效提升教師的教研水平

專業(yè)教師在項目與課題的實踐運作過程中，獲得了良好的理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)素質(zhì)的機會。教師教研的研習和提升，促使教研水平大幅度提高。

（三）促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

挖掘特色重視設(shè)計文化內(nèi)涵研究，注重多學科的交融，研究人文、藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系，探索藝術(shù)設(shè)計的新價值，將創(chuàng)造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計交融塑造新概念，進一步拓展藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于特色區(qū)域文化下企業(yè)和產(chǎn)品的市場觀念，提升藝術(shù)設(shè)計品質(zhì)。為強調(diào)學生綜合素質(zhì)與整體能力的培養(yǎng)，就不僅與傳統(tǒng)美術(shù)與設(shè)計理念為先相互結(jié)合，更是注重理論實踐相互結(jié)合，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計工作室的教學特點，豐富專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

三、工作室管理與運作

（一）建設(shè)完善的管理制度，管理制度是工作開展的前提

借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗和條例，包括項目管理方法，工作室的負責人既具有學術(shù)帶頭人的作用，又需具有一定的管理經(jīng)驗。負責人不僅要帶領(lǐng)大家承接企業(yè)項目，負責管理項目的運作、實施，還要指導工作室學生參加國內(nèi)、國際的設(shè)計比賽，申報科研課題，解決學科建設(shè)發(fā)展。工作室在實踐中不斷完善自身的教學體制。

責任人要合理利用工作室的人力資源、信息資源、資料資源和資金資源，為工作室的建設(shè)和發(fā)展起到保證。工作室資產(chǎn)、設(shè)備的維護與管理，需要專人定期維護、保養(yǎng)和檢查。巧妙協(xié)調(diào)安排工作室設(shè)備和校外實訓基地設(shè)備、軟硬件的使用和聯(lián)系。利用校外基地的設(shè)備資源和人才資源，不但節(jié)省了工藝制作設(shè)備的經(jīng)費和場地的投入，還可以把教學與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來進行。

（二）工作室以明確的藝術(shù)設(shè)計教育目標創(chuàng)新和改革

創(chuàng)新和改革離不開藝術(shù)設(shè)計教育的目標：培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計人才。工作室制走出了一條與社會、市場、生產(chǎn)單位、學校相結(jié)合的路，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，同時也是彌補各方面的不足和需求，創(chuàng)建了一種以市場、社會需求為導向的運作模式和學校、企業(yè)、教師與學生三贏的運行機制。

四、工作室的建設(shè)與發(fā)展

工作室的藝術(shù)設(shè)計氛圍營造首先要著眼于文化性，把握它的精神和氣質(zhì)，把藝術(shù)設(shè)計的文化特質(zhì)貫穿于實訓活動的整體，包括計劃、組織、空間場所的各個方面，注重藝術(shù)設(shè)計氛圍的規(guī)劃與營造，明確設(shè)計實訓場所使教、學、做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和平臺?，F(xiàn)場環(huán)境的布置、管理都根據(jù)實訓場所的特點和教育宗旨進行設(shè)計。

工作室基于企業(yè)環(huán)境的真實營造，以企業(yè)所需人才的要求打造。也深化和挖掘自身的潛力，諸如：承接企業(yè)項目、自主和合作研發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)品，積極申報科研課題，參加比賽和競標，與企業(yè)和社會各方多方面、多渠道的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學研結(jié)合。工作年室制實踐教學在藝術(shù)設(shè)計教育的改革發(fā)展中必將開花結(jié)果、綻放異彩。

工作室的最終目的是培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技術(shù)能力的學生，圍繞培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力展開和進行。讓學生不僅獲得扎實的理論功底，同時掌握過硬的實際動手能力和綜合能力。