■邵 瑞/山東省泰安第一中學(xué)

在陶行知生活教育理念下，生活即教育這一個(gè)觀點(diǎn)被提出，實(shí)際上，生活與教育之間是相互不可分割的，只要讓學(xué)生從生活之中學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)運(yùn)用到生活之中，就可以提升教學(xué)有效性。因?yàn)楦咧袑W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，所以對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)接受難度較大。因此，教師就可以利用生活化的策略，融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，這樣一定能滿足高中英語(yǔ)教學(xué)的需求。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)話題生活化

在現(xiàn)有的人教版高中英語(yǔ)教材中，很多單元和知識(shí)點(diǎn)與生活之間都是緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該有意識(shí)的將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系。如，風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、社交禮儀等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師除開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法講解之外，還需要注意日常生活話題的講解，適當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助其激發(fā)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以在生活之中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與練習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。

例如：在用定語(yǔ)從句來(lái)描述人、物或地點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以摒棄原本的講解模式，直接將全班的同學(xué)劃分成為若干小組，然后利用分組探討的模式，讓學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)的形式穿插在描述每一天在學(xué)校里面自己的生活，開(kāi)展哪些活動(dòng)，完成哪些任務(wù)，進(jìn)行哪些課后的活動(dòng)，這樣，就可以直接將討論的內(nèi)容聯(lián)系到需要講解的知識(shí)上，讓學(xué)生可以在討論的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉口語(yǔ)能力，最終達(dá)到提升英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活相互的聯(lián)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親切感，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與討論，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)［1］。

現(xiàn)在的人教版英語(yǔ)教材越來(lái)越貼近于學(xué)生的日常生活，并且其中也囊括了很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的話題，如旅游、美食、網(wǎng)絡(luò)等，不但可以提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性，同時(shí)利用現(xiàn)代化的多媒體，教師也可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)類的視頻，適當(dāng)滲透英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生愿意投入學(xué)習(xí)中去。所以，在選擇教學(xué)話題的時(shí)候，教師就應(yīng)該盡量找一些與學(xué)生實(shí)際相互貼近的內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同事，幫助其提升英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

二、走入生活，讓活動(dòng)提升學(xué)生積極性

開(kāi)展生活化的高中英語(yǔ)教學(xué)，也就是在教學(xué)活動(dòng)或者是課外的活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)節(jié)能夠考慮到學(xué)生實(shí)際，讓英語(yǔ)教學(xué)有體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，最終參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助每一位學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)能力，提升主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，還需要讓學(xué)生更好的融入教學(xué)之中，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。

例如：在英語(yǔ)競(jìng)賽之中，可以包含演講、廣播、手抄報(bào)等一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不但可以給予學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐與鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不知不覺(jué)之中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一次登山運(yùn)動(dòng)。在登山過(guò)程中，安全是第一要素，所以在遇到危險(xiǎn)道路的時(shí)候，我們需要利用英語(yǔ)去表達(dá)，很多學(xué)生說(shuō)出了“Watch out”、“Be safe”、“Be careful”等詞語(yǔ)，并且之后也可以利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣的模式，就可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際之中應(yīng)用英語(yǔ)詞語(yǔ)［2］。

三、設(shè)置生活化作業(yè)，在生活中探尋英語(yǔ)

雖然高中階段學(xué)生面臨的壓力較大，但是為了讓學(xué)生更加合理的使用英語(yǔ)知識(shí)，教師就可以借助陶行知先生的教育理念，將生活與教育相互結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生布置一些生活化的盈余作業(yè)，這樣不但可以讓學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在課后的環(huán)境中也可以在自身的生活之中應(yīng)用英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠在生活之中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶。但是因?yàn)楦咧猩⒄Z(yǔ)水平本身的限制，所以，在生活化作業(yè)完成過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師及時(shí)的檢查，防范學(xué)生再一次出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如：在學(xué)習(xí)Life in the future相關(guān)的內(nèi)容中，就可以要求學(xué)生按照自己的生活來(lái)寫(xiě)作一篇關(guān)于Life in the future的作文，通過(guò)這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生不但可以對(duì)教師講授的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還可以提升自我的想象力和創(chuàng)新力，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前形勢(shì)下，人教版的高中英語(yǔ)教學(xué)需要不斷深入的研究，并且綜合分析新課改的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的生活情況，針對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、教學(xué)的方法以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新改革，這樣不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。相信，通過(guò)不斷的創(chuàng)新與改革，一定能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來(lái)，滿足學(xué)生高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

［1］凌莉.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)研究［J］.考試周刊，2016（74）:101.

［2］薛彩金.淺論高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（10）:59.

［3］蔡艷芳.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式分析［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（06）:157~159.