■孫曉東/承德廣播電視大學(xué)

一、前言

“自我效能感”理論是美國著名心理學(xué)家班杜拉所提出的，他認(rèn)為自我效能感使人們對完成某個特定事件或完成某種特定結(jié)果所需要行為的能力信念的一種具體的預(yù)期，又或者是一個人相信自己有能力完成某種事情，并且這種自信或體現(xiàn)在這件事情中，還可以說是一個人達(dá)到預(yù)定的某種教育成就的過程中對自己能力的判斷。簡而言之自我能效感是一個人對自己行為或能力的預(yù)期判斷和自信心。

當(dāng)前對非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自我能效感的研究不少，但對于英語教學(xué)方面自我能效感的研究較少，特別是在成人教育這個領(lǐng)域，英語教學(xué)中自我能效感的研究更是少之又少。英語教學(xué)中涉及英語教師和學(xué)生兩個方面，而完成英語教學(xué)并達(dá)到與預(yù)期目的也是需要教師與學(xué)生兩方面的相互配合和具有相似的自我能效感，基于此我們開展相關(guān)研究，以此來提升英語教學(xué)中自我能效感的水平，讓成人教學(xué)的英語教學(xué)水平更上一層樓。

二、英語教學(xué)中自我效能感的現(xiàn)狀及問題

（一）英語自我能效感的現(xiàn)狀

1、學(xué)生方面

成人教育的特殊性在于學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、進(jìn)行成人教育的目的等方面都存在著很大的差異性，有些學(xué)生可能是已經(jīng)參加工作擁有好幾年工作經(jīng)驗(yàn)的社會人士，有些學(xué)生可能是懵懂無知還未踏入社會的青年人，他們對于學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)都不盡相同。他們對于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和認(rèn)知也都是不同的，但他們身上的特質(zhì)都或多或少的影響了他們對于英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

像如上文所說的第一種社會人士，他們對于成人教育的想法僅僅限于學(xué)歷的提升，成人教育中的學(xué)習(xí)科目于他們而言都是一樣的，特別是像英語這樣日常所能用到的概率少之又少的科目而言，他們的英語學(xué)習(xí)自我能效感往往特別低，這樣一來導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)效果非常差。而上文中所說的第二類人，他們因年齡和思想都還處于單純懵懂階段，學(xué)習(xí)與他們而言還有一定的效用，因此他們的英語學(xué)習(xí)自我效能感水平就較高，并且他們剛離開學(xué)校不久或者對學(xué)習(xí)的興趣較大，這對于他們英語學(xué)習(xí)的自我效能感也帶來一定的積極影響。

2、教師方面

英語教學(xué)中，老師扮演著傳道解惑的角色，在英語教學(xué)過程中教師的自我效能感來源于學(xué)生對于英語知識的吸收和最終成績的體現(xiàn)，然而成人教育中學(xué)生對于成績的思考往往只是抱著類似于“能通過就好”這樣的心態(tài)，這在一定程度上就導(dǎo)致了教師在英語教學(xué)中自我效能感水平的降低。

（二）英語教學(xué)中存在的問題

綜合以上兩個方面，我們不難看出，在當(dāng)前英語教學(xué)中自我效能感無論是對于學(xué)生還是對于教師而言都是處于水平較低的狀態(tài)，對以上現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，導(dǎo)致當(dāng)前英語教學(xué)自我效能感水平較低的原因有兩點(diǎn)，學(xué)生的態(tài)度和成績影響著教師教學(xué)自我效能感，而教師的教學(xué)水平又作用于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我效能感，兩者既相互影響又相輔相成。成人教育中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不正確的認(rèn)知，以成績?yōu)樽罱K目標(biāo)的錯誤思考影響了其學(xué)習(xí)的自我效能感，而教師以學(xué)生的成績和態(tài)度為最終導(dǎo)向，逐步喪失教學(xué)信念，也是自我效能感水平較低的原因和問題。

三、對策分析及評價

（一）正確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知

英語作為世界的廣泛運(yùn)用的語言，在現(xiàn)如今的社會發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著比較重要的地位。因此對于教師來說英語教學(xué)的第一步我們應(yīng)該改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，不僅僅只是停留在成績或者應(yīng)付拿學(xué)歷的狀態(tài)中，更重要的是要讓學(xué)生能夠明白，語言的學(xué)習(xí)到什么時候都有用處。像如我們國家如今每一年都會承辦一些國際賽事，而作為中國的主人，我們都應(yīng)該學(xué)一些英語知識，在外賓來時能夠使他們更好的了解中國?？梢宰プ〔煌瑢哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)英語的痛點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的塑造和透徹的認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生能夠從心底里改變對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。同時要針對不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)，開展相關(guān)模塊的支持補(bǔ)充，提高他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，有了正確的認(rèn)知，是順利開展英語教學(xué)，提升自我效能感水平的第一步。

（二）加入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的英語教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)如果僅僅局限于書本知識，那么會大大降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣是老師的最好幫手，因此教師可基于班級內(nèi)學(xué)生的層次、年齡及英語水平，總結(jié)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)、利用率較高的英語詞匯、短句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步愛上英語學(xué)習(xí)，實(shí)踐性強(qiáng)利用率高的英語更容易被學(xué)生接受。

四、結(jié)語

成人教育的英語教學(xué)應(yīng)該緊緊跟隨社會的腳步，不應(yīng)該僅僅局限于書本上的知識和最終的成績學(xué)歷，學(xué)有所用應(yīng)該是成人教育區(qū)別于其他層次教育的方面。自我效能感應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前成人教育更應(yīng)該關(guān)注的一個點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)不僅僅只是以最終成績?yōu)閷?dǎo)向，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自己的能力。自我效能感在下一步應(yīng)當(dāng)作為成人教育中持續(xù)關(guān)注的課題！

［1］魏鳳嬌.問題式教學(xué)法對提升非英語專業(yè)學(xué)生英語自我效能感的作用研究［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2016.

［2］鄭自利.非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和自我效能感相關(guān)性研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2011.