■張冠玉/南昌大學(xué)瑪麗女王學(xué)院

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！皩?duì)于促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)己經(jīng)超越了它原定的任務(wù)、目標(biāo)，而成為一種素質(zhì)教育?！保?］然而，當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，亟待解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體地位

“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)?！保?］習(xí)作教學(xué)的對(duì)象是7～13歲的學(xué)生，他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)等都與成人有較大的差異。［3］然而，在當(dāng)前教學(xué)中，教師總以自身的視角和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，仍以教材為主，忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)，這就使習(xí)作成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。［4］

（二）教學(xué)形式訓(xùn)練枯燥

教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生“怎樣寫(xiě)”，而不是“寫(xiě)什么”，即強(qiáng)調(diào)習(xí)作知識(shí)和技巧的教學(xué)，并進(jìn)行大量修辭寫(xiě)法的練習(xí)，這種形式單一、枯燥的教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生寫(xiě)作要靠翻閱作文選或讀書(shū)筆記的現(xiàn)象，不僅降低了學(xué)生習(xí)作興趣，還導(dǎo)致了習(xí)作千篇一律，學(xué)生不會(huì)通過(guò)習(xí)作來(lái)抒發(fā)自己真情實(shí)感。［5］

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

內(nèi)容決定形式，而內(nèi)容源自學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但隨著社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校和家庭也為學(xué)生增加了更多的學(xué)業(yè)任務(wù)；［3］小學(xué)生因繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和額外補(bǔ)習(xí)班，變得如同“溫室中的花朵”，并脫離了真正社會(huì)環(huán)境，造成了學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中虛假描述社會(huì)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，這樣的習(xí)作違反了科學(xué)的習(xí)作理念。［6］

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

習(xí)作評(píng)價(jià)存在很多問(wèn)題：首先，教師對(duì)全體學(xué)生的習(xí)作統(tǒng)一評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性，且繁重的課業(yè)任務(wù)使教師用簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的詞語(yǔ)“打發(fā)”學(xué)生的習(xí)作。［3］另外，學(xué)生輕視教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)未發(fā)揮指導(dǎo)、改進(jìn)的作用。評(píng)價(jià)方式違背了因材施教教學(xué)原則，不利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展觀(guān)念指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生主體地位。第一，催發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法豐富習(xí)作課，吸引學(xué)生注意力，催發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真正體驗(yàn)后再寫(xiě)作，既提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。第二，給學(xué)生插上想象的翅膀。教師要保護(hù)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種事物進(jìn)行聯(lián)想，形成豐富的想像力。第三，拓展教材內(nèi)容。習(xí)作教材缺乏針對(duì)性，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求。教師應(yīng)學(xué)會(huì)拓展教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，在一個(gè)題目中遷移出更多的習(xí)作類(lèi)型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的題目。［3］

（二）豐富習(xí)作訓(xùn)練形式

在課堂中，應(yīng)建立豐富的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練形式。第一，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，選擇一個(gè)好話(huà)題，選擇一種參與情境，在交流過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，習(xí)仿寫(xiě)，開(kāi)闊學(xué)生思路，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)抓住寫(xiě)作契機(jī)。第三，指導(dǎo)課外閱讀，積累習(xí)作內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生辨別讀物的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息渠道擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

（三）密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際

留心觀(guān)察、分析周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，從生活中獲得寫(xiě)作素材是習(xí)作的首要步驟。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生提高觀(guān)察能力。

第一，加強(qiáng)觀(guān)察指導(dǎo)。觀(guān)察可以使學(xué)生更細(xì)致地了解生活，更廣泛地積累素材。［3］教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀(guān)察，不僅僅是看，要多種器官綜合應(yīng)用，觀(guān)察要有清晰的順序和條理，觀(guān)察要捕捉事物的特點(diǎn)，要帶著情感和聯(lián)想去觀(guān)察。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取材。指導(dǎo)學(xué)生借助于閱讀，收集詞句，積累寫(xiě)作技巧，還要利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等積累素材。第三，開(kāi)展豐富的活動(dòng)。要讓學(xué)生開(kāi)啟智慧，必須和生活接軌。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富的活動(dòng)，只有學(xué)生親自參與了，才會(huì)獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂中，習(xí)作評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主。應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)應(yīng)做到因材施教。第一，評(píng)價(jià)主體多樣化。作文由教師評(píng)價(jià)主觀(guān)性太強(qiáng)，應(yīng)該倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，包括：學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)；教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。第二，批改評(píng)語(yǔ)多樣化。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)批改，考慮到學(xué)生的自尊心，評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。應(yīng)改革習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之符合小學(xué)生的實(shí)際水平，不僅對(duì)習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)言、主題思想方面評(píng)價(jià)，還要對(duì)習(xí)作的想象力、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確立符合小學(xué)生水平的作文測(cè)試指標(biāo)。

［1］靳健，石義堂.現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)［M］.蘭 州 :甘 肅 教 育 出 版 社，1997:218.

［2］王策三.教學(xué)論稿［M］.北京:人民教育出版社，1985:88.

［3］張洪高，等.教育的正義性［M］.濟(jì)南 :山東人民出版社，2016:24，46，141，150，188.

［4］張慧珠.“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的研究［J］.讀寫(xiě)與雜志，2017（01）:186.

［5］李娜.談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)前的準(zhǔn)備［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）:82.

［6］韓志梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2017（04）:91.