■

/常德職業(yè)技術(shù)學院

“一帶一路”倡議在全球如火如荼進行著，近幾年，來華學習或者進行語言進修的留學生們不斷增加。如何在短時間內(nèi)讓這些留學生快速有效掌握漢語成為對外漢語教學中的熱點問題。其中，詞匯教學在對外漢語教學中扮演著不容小覷的角色，詞匯量的大小不僅決定了學習者二語習得的語言輸入能力和輸出能力，更深刻影響著教師課堂教學能否順利進行，完成教學目標。但是，傳統(tǒng)的詞匯教學強調(diào)刻板地將詞匯的音、形、義結(jié)合起來，不僅在有限的教學時間內(nèi)難以完成，即使勉強完成后學生的遺忘速度較快。本文旨在運用教學游戲突破詞匯教學的難點問題—音、形、義有意義的結(jié)合。

一、游戲在教學中的重要性

古希臘語中，“教育(Paideia)”與“游戲(Paidia)”出于同一個詞源“兒童(Pais)”，三者之間的密切關(guān)系充分體現(xiàn)了古希臘的教育理念，即兒童在接受教育的時候，游戲發(fā)揮著重要的作用(石薇，2012)。在國內(nèi)，教學中的游戲最早可以追溯到春秋末期，孔子在其《論語˙雍也》中提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的游戲教學理念(杜文萍，2014)。一直以來的教學實踐證明教學游戲能成功推動教學的順利進行，幫助學生有意義地學習。

成功有效的游戲推動著課堂的順利進行，促進全體學生的綜合發(fā)展，而設計欠妥的游戲法則只是發(fā)揮著娛樂的作用，對于學生的學習效果影響甚小。本文從詞匯教學的目標—引導學生掌握生詞的音、形、義，和學生在詞匯學習中掌握的聽、說、漢字識寫能力這兩個維度出發(fā)，突出詞匯教學目的，旨在增加詞匯教學的趣味性，提高詞匯教學的效率，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗將介紹7個詞匯教學的游戲。

二、7個詞匯教學游戲

(一)“單詞炸彈”

1、發(fā)音中的“單詞炸彈”

掌握生詞的第一步是掌握單詞的正確發(fā)音。學生掌握單詞發(fā)音的最直接的方法就是大聲朗讀，但是傳統(tǒng)的帶讀跟讀中，教師無法確定學生是否在有意義跟讀，還是無意義重復。所以，“單詞炸彈”游戲可以幫助教師確認學生是否真正學習讀音。

“單詞炸彈”游戲中，教師可以將不同的單詞用不同的三個顏色表示。黑色表示完全跟讀；紅色表示教師帶讀的單詞不能跟讀，學生保持沉默；藍色表示教師帶讀的下一個單詞不能跟讀，學生保持沉默。如果學生在跟讀中犯了錯誤，教師給予相應的炸彈。最后比較學生的炸彈個數(shù)，個數(shù)最多的學生接受懲罰，完成相應的教學任務。

此游戲中，可以根據(jù)單詞的具體數(shù)量分成不同的顏色，設置不同的顏色密碼。同時，可以將顏色換成不同的形狀密碼進行。

2、音、形結(jié)合中的“單詞炸彈”

漢字是表意的文字，而大多數(shù)留學生的母語都是表音的文字。因此，將單詞的發(fā)音和字形結(jié)合起來這個環(huán)節(jié)對于留學生來說是一個重點，更是一個難點。

“單詞炸彈”游戲中，教師向?qū)W生展示單詞的漢字，而沒有拼音。之后，教師帶讀這些單詞，如果教師的發(fā)音和單詞的漢字是匹配的，學生就跟讀；反之，學生不再跟讀，保持沉默。跟讀中學生犯了任何錯誤，給予一個炸彈。最后比較學生的炸彈個數(shù)，個數(shù)最多的學生接受懲罰，完成相應的教學任務。

(二)音、義結(jié)合中的游戲

如何將單詞的發(fā)音和意義結(jié)合起來，這對于二語習得者來說是具有一定難度的，而對教師詞匯教學后課堂的順利開展尤其重要。因此，要通過課堂游戲引導學生快速掌握。教師在課堂上要將單詞進行分類—實義單詞和功能單詞，然后進行不同的講授和練習。

1、“圖片炸彈”

此游戲適合練習實意單詞，主要是將實意單詞與對應圖片相匹配。游戲中，教師向?qū)W生展示不同的圖片，沒有對應的發(fā)音和漢字。然后，教師帶讀每張圖片，如果教師的發(fā)音和圖片相符合，學生就跟讀；反之，學生不跟讀，保持沉默。跟讀中學生犯了任何錯誤，給予一個炸彈。最后比較學生的炸彈個數(shù)，個數(shù)最多的學生接受懲罰，完成相應的教學任務。

2、“你做我說”

此游戲適合練習功能單詞，主要是將功能單詞編碼成為肢體語言，然后通過肢體的表達讓學生快速掌握這類單詞的發(fā)音和意義。例如，在練習“嗎”，“還是”，和“不”的時候，全班先集體商量，給每一個單詞一個對應的動作。游戲中，老師做出對應的動作，學生快速說出這個動作對應的單詞。最快正確說出單詞的學生可以獲得積分。

(三)“消失的單詞”

詞匯的聽、說能力對于詞匯的掌握也至關(guān)重要。大多數(shù)二語學習者的聽、說能力滯后于識寫的能力和考試的能力。課堂教學中教師要突出聽、說單詞的重要性，強化訓練學生。

在“消失的單詞”中，教師先說五個單詞，然后給學生看對應的四個單詞，讓學生快速找出不在這四個單詞中的第五個單詞，并且大聲說出來。最快正確說出單詞的學生可以積分獎勵。最后比較學生之間的積分，積分最多的學生可以得到相應的獎勵。

(四)閃卡

閃卡游戲適合短時間內(nèi)快速檢查全班學生對單詞音、形、義的掌握情況。因此，閃卡游戲適合在復習環(huán)節(jié)使用。

教師事先做好單詞卡片，將單詞的字形或者意義寫在卡片上。游戲中，教師每次向?qū)W生快速展示一張卡片，然后立刻將卡片收回，讓學生快速說出對應的發(fā)音。最快正確說出單詞的學生可以積分獎勵。最后比較學生之間的積分，積分最多的學生可以得到相應的獎勵。

(五)摘卡片

“摘卡片”游戲可以快速“拯救”課堂氛圍，“搶救”昏昏欲睡的學生，帶領(lǐng)全班學生快速高效地復習單詞。游戲前，教師準備好所學單詞的漢字卡片，然后將所有卡片貼在黑板上；并將學生分成兩組，進行小組比賽。

游戲中，兩組學生依次站好，等待“出賽”。教師每次說出一個單詞的對應發(fā)音，來自不同小組的兩個學生快速找出對應的漢字卡片，并將其摘下，然后回到隊伍最后一個，等待第二輪的比賽，兩支隊伍的首位學生繼續(xù)游戲。最后比較兩組拿到的卡片張數(shù)，獲得較多卡片的小組獲勝，得到相應的獎勵。

此游戲，可以根據(jù)全班具體人數(shù)增加組次，加重游戲的緊張氛圍，促進全班學生快速掌握所有單詞。

三、結(jié)語

游戲在教學中扮演的重要角色并不等同于為了趣味性而開展教學過程這一理念。切勿為了游戲而設計游戲，切勿過分追求趣味性，硬生生使對外漢語課變成游戲課。理論上說，成功有效的游戲可以輔助詞匯教學的順利開展。但是，實踐上往往還要考慮學生這一主體的因素，學生是否適合游戲，適合哪一類游戲，還需要教師充分分析考慮。