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一、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在問題分析

(一)口語(yǔ)練習(xí)模式單一，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂多半是由老師領(lǐng)讀，同學(xué)進(jìn)行復(fù)述這種方式幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，這種“鸚鵡學(xué)舌式”口語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種方式也不利于學(xué)生加深印象，學(xué)完之后很容易就忘了。老師還會(huì)讓同學(xué)從某一話題深入，做對(duì)話練習(xí)，這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不輕松，學(xué)生往往會(huì)選擇蒙混過關(guān)，起不到練習(xí)效果。

(二)課堂練習(xí)時(shí)間少

學(xué)生人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，在課堂上，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)間太少，教師為了讓更多學(xué)生得到訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)就某一主題發(fā)表英文看法，學(xué)生在課堂上沒有足夠準(zhǔn)備時(shí)間，練習(xí)不夠充分，而在家自己練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)問題并進(jìn)行糾正，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(三)課堂氛圍緊張

學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，要面對(duì)班級(jí)全體同學(xué)注視，加之教師會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)問題進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣沉靜課堂氛圍中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張感，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開口，同時(shí)教師實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)雖然是為了幫助同學(xué)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，但對(duì)于處于青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能傷害其自尊心。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)組織策略

(一)合作小組組織原則

教師在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)可以采用兩種方式，讓學(xué)生自由分組或是根據(jù)教學(xué)需要和班級(jí)情況，由教師進(jìn)行分組。

這兩種不同分組方式區(qū)別在于，第一種分組方式，學(xué)生會(huì)選擇與自己關(guān)系好的伙伴，彼此之間已經(jīng)存在信任關(guān)系，可以快速開展合作，有利于學(xué)生突破心理障礙，開口說(shuō)英語(yǔ)，但是這種方式不利于班集體發(fā)展，容易出現(xiàn)班級(jí)分幫結(jié)派現(xiàn)象。第二種分組方式，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓班級(jí)去、同學(xué)口語(yǔ)能有整體提高，這種方式弊端在于如何平衡成績(jī)好和成績(jī)差同學(xué)間口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，不能一味遷就，要讓學(xué)生都能有充分發(fā)展和提升。

教師在組織學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意小組規(guī)模不要過大，以四到五個(gè)人為最佳，這樣才能保證小組內(nèi)部每名同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。如果小組內(nèi)部發(fā)生矛盾，教師應(yīng)時(shí)刻注意保持小組穩(wěn)定性，謹(jǐn)慎解散成型小組。小組學(xué)習(xí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，一遇到問題就解散小組不利于學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)法自行解決分歧，同時(shí)，這樣還會(huì)影響其他已經(jīng)成型小組，破壞其他小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，教師要根據(jù)班級(jí)情況選擇合適分組方式，并及時(shí)了解小組動(dòng)向，解決小組問題。

(二)向?qū)W生說(shuō)明如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不知道如何跟組內(nèi)成員進(jìn)行溝通，小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)變成能力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)學(xué)生的“一言堂”，或是小組同學(xué)對(duì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)執(zhí)不停，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何劃分學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生建立義務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)小組合作意識(shí)和凝聚力。教師可以在小組內(nèi)部設(shè)立小組長(zhǎng)，并采取輪換制度，由小組長(zhǎng)督促學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

(三)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選用適合多人合作任務(wù)，充分鍛煉小組中每名同學(xué)。例如表演任務(wù)，設(shè)定情景，讓同學(xué)們每人扮演一個(gè)角色，設(shè)計(jì)角色臺(tái)詞，進(jìn)行表演。通過這種形式提高學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)機(jī)會(huì)。布置任務(wù)時(shí)注意難度不要過高或過低，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)力進(jìn)行鍛煉和拔高。任務(wù)也要注意實(shí)用性，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以加深學(xué)生對(duì)其他知識(shí)掌握情況。

(四)適當(dāng)開展小組競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自身問題，并進(jìn)行改進(jìn)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高小組學(xué)習(xí)效果。通過小組內(nèi)部測(cè)試了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)期初進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，了解學(xué)生口語(yǔ)實(shí)力，在課堂教學(xué)過程中，以小組為單位，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行小型評(píng)價(jià)性測(cè)試或者隨堂測(cè)試，這樣既避免學(xué)生因?yàn)闇y(cè)試緊張而無(wú)法發(fā)揮正常實(shí)力，又降低了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

在小組合作結(jié)束之后，有小組內(nèi)部成員互相進(jìn)行公開評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不足，對(duì)于不積極、沒有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)，教師應(yīng)積極了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在中國(guó)現(xiàn)存教育制度中，為了學(xué)生發(fā)展，我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生敢說(shuō)敢練的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，保障學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)結(jié)果。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生情況制定合適教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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