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        論英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的組織策略

        2018-11-15 07:27:43■/
        長(zhǎng)江叢刊 2018年10期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)分組口語(yǔ)

        ■/

        一、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在問題分析

        (一)口語(yǔ)練習(xí)模式單一,無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂多半是由老師領(lǐng)讀,同學(xué)進(jìn)行復(fù)述這種方式幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ),這種“鸚鵡學(xué)舌式”口語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這種方式也不利于學(xué)生加深印象,學(xué)完之后很容易就忘了。老師還會(huì)讓同學(xué)從某一話題深入,做對(duì)話練習(xí),這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不輕松,學(xué)生往往會(huì)選擇蒙混過關(guān),起不到練習(xí)效果。

        (二)課堂練習(xí)時(shí)間少

        學(xué)生人數(shù)多,課堂時(shí)間有限,在課堂上,每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)間太少,教師為了讓更多學(xué)生得到訓(xùn)練,往往要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)就某一主題發(fā)表英文看法,學(xué)生在課堂上沒有足夠準(zhǔn)備時(shí)間,練習(xí)不夠充分,而在家自己練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)問題并進(jìn)行糾正,長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        (三)課堂氛圍緊張

        學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí),要面對(duì)班級(jí)全體同學(xué)注視,加之教師會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)問題進(jìn)行指導(dǎo),在這樣沉靜課堂氛圍中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張感,因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開口,同時(shí)教師實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)雖然是為了幫助同學(xué)及時(shí)糾正錯(cuò)誤,但對(duì)于處于青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能傷害其自尊心。

        二、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)組織策略

        (一)合作小組組織原則

        教師在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)可以采用兩種方式,讓學(xué)生自由分組或是根據(jù)教學(xué)需要和班級(jí)情況,由教師進(jìn)行分組。

        這兩種不同分組方式區(qū)別在于,第一種分組方式,學(xué)生會(huì)選擇與自己關(guān)系好的伙伴,彼此之間已經(jīng)存在信任關(guān)系,可以快速開展合作,有利于學(xué)生突破心理障礙,開口說(shuō)英語(yǔ),但是這種方式不利于班集體發(fā)展,容易出現(xiàn)班級(jí)分幫結(jié)派現(xiàn)象。第二種分組方式,教師可以根據(jù)學(xué)生情況和性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配,學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué),讓班級(jí)去、同學(xué)口語(yǔ)能有整體提高,這種方式弊端在于如何平衡成績(jī)好和成績(jī)差同學(xué)間口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,不能一味遷就,要讓學(xué)生都能有充分發(fā)展和提升。

        教師在組織學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意小組規(guī)模不要過大,以四到五個(gè)人為最佳,這樣才能保證小組內(nèi)部每名同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。如果小組內(nèi)部發(fā)生矛盾,教師應(yīng)時(shí)刻注意保持小組穩(wěn)定性,謹(jǐn)慎解散成型小組。小組學(xué)習(xí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),一遇到問題就解散小組不利于學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng),學(xué)生也無(wú)法自行解決分歧,同時(shí),這樣還會(huì)影響其他已經(jīng)成型小組,破壞其他小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此,教師要根據(jù)班級(jí)情況選擇合適分組方式,并及時(shí)了解小組動(dòng)向,解決小組問題。

        (二)向?qū)W生說(shuō)明如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

        在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不知道如何跟組內(nèi)成員進(jìn)行溝通,小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)變成能力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)學(xué)生的“一言堂”,或是小組同學(xué)對(duì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)執(zhí)不停,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如何劃分學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生建立義務(wù)意識(shí),加強(qiáng)小組合作意識(shí)和凝聚力。教師可以在小組內(nèi)部設(shè)立小組長(zhǎng),并采取輪換制度,由小組長(zhǎng)督促學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)任務(wù)中,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

        (三)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

        教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)選用適合多人合作任務(wù),充分鍛煉小組中每名同學(xué)。例如表演任務(wù),設(shè)定情景,讓同學(xué)們每人扮演一個(gè)角色,設(shè)計(jì)角色臺(tái)詞,進(jìn)行表演。通過這種形式提高學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)機(jī)會(huì)。布置任務(wù)時(shí)注意難度不要過高或過低,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情同時(shí),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)力進(jìn)行鍛煉和拔高。任務(wù)也要注意實(shí)用性,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也可以加深學(xué)生對(duì)其他知識(shí)掌握情況。

        (四)適當(dāng)開展小組競(jìng)爭(zhēng),對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

        小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自身問題,并進(jìn)行改進(jìn),減輕教師負(fù)擔(dān),提高小組學(xué)習(xí)效果。通過小組內(nèi)部測(cè)試了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在學(xué)期初進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試,了解學(xué)生口語(yǔ)實(shí)力,在課堂教學(xué)過程中,以小組為單位,對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行小型評(píng)價(jià)性測(cè)試或者隨堂測(cè)試,這樣既避免學(xué)生因?yàn)闇y(cè)試緊張而無(wú)法發(fā)揮正常實(shí)力,又降低了學(xué)生心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

        在小組合作結(jié)束之后,有小組內(nèi)部成員互相進(jìn)行公開評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不足,對(duì)于不積極、沒有責(zé)任意識(shí)的同學(xué),教師應(yīng)積極了解學(xué)生情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,在中國(guó)現(xiàn)存教育制度中,為了學(xué)生發(fā)展,我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生敢說(shuō)敢練的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,保障學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)結(jié)果。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生情況制定合適教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂健,戚燕麗.CMC環(huán)境下高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究——基于合作學(xué)習(xí)理論[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào),2015,28(04):85~88.

        [2]孫占曉.基于合作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,37(S2):204~206.

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