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隨著素質(zhì)教育的深入，一些傳統(tǒng)的教法正在逐漸改變，課堂教學(xué)以講為主已經(jīng)不適應(yīng)當前的形勢，有利于學(xué)生主動探索培養(yǎng)自覺能力為主的教法都在悄悄破土萌發(fā)之中。這樣，老師的首要任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，因為低年級兒童尤其是一年級小朋友 ，正處在智力和心理發(fā)展的旺盛時期，他們還保持著學(xué)齡前期那種天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)的性格，他們愛好廣泛，求知欲旺盛，根據(jù)這一階段兒童心理特點，我在語文教學(xué)中嘗試運用“快樂教學(xué)法”，把游戲引進課堂，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。

一、挖掘教材本身的“快樂”因素，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的樂趣

低年級兒童的思維特點是思維的具體性，越是具體形象的東西越能喚起他們的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，因此直觀性原則的運用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此教學(xué)中按照教材的特點，在挖掘教材本身的“快樂因素”上下功夫，盡量使用好的、直觀的教具。例如：在教“上、中、下”一課時，我發(fā)現(xiàn)課文中畫的是滑梯，滑梯上畫的是孩子，根據(jù)孩子們生活中已有的知識經(jīng)驗，我自制了同樣的教具，看到定新穎的教具，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，于是我開始教這三個字，學(xué)生在興趣盎然中集中注意力，接受知識，效果較好，在鞏固生字時，我將三個小朋友變動位置，并進行說話訓(xùn)練，他們都能說出“××在上，××在中間，××在下”。這不僅使兒童正確地理解詞義而且能掌握這幾個方位詞相對的空間概念，這是因為教學(xué)時，注意把抽象的詞義與容易的具體事物聯(lián)系起來，就為學(xué)生提供了認識的研發(fā)材料，使之容易接受，他們邊看邊笑邊說，整堂課都使兒童沉浸在歡樂中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、把游戲引進課堂，使課堂里動靜結(jié)合、活潑有趣

心理學(xué)的實驗表明：兒童集中注意的時間短、一節(jié)課有效注意一般只能保持十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法，把游戲引進課堂，根據(jù)教材內(nèi)容，不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意，注意組織課堂教學(xué)，使兒童處在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，只有這樣才能調(diào)動兒童思維的積極性。例如：在教完“看圖拼音識字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”后，上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，課堂里我采用了如下幾種形式。

(1)做一次小游戲。比如在已學(xué)的二百來個生字中，筆形相似的有“布、左、右、在、有”等，我與學(xué)生一起做“送信”游戲，學(xué)生念兒歌，我當郵遞員，把“信”(生字卡片)送下去，然后我讀生字，學(xué)生逐個將“信”送回，領(lǐng)著大家讀一遍，再把字帖在小黑板上?！盎匦拧彼屯旰螅俦容^這幾個字的異同，先比異，后比同，最后通過組詞和口頭第二名，使學(xué)生熟練地掌握。由于游戲調(diào)動了兒童的思維，因此練習(xí)進行很順利，效果很好。

(2)猜一個謎語。例如在教了“土”字后，再教“工”、“干”由于負遷移的影響，學(xué)生常把“干”字寫出了頭，“工”字兩橫寫在橫中線下，影響了字的美觀，于是在復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生猜謎語：“二字中間加一豎，不能猜做土(干)”，“二字中間加豎，它是農(nóng)民的好兄弟(工)”，兒童注意力都集中到了“干、土、工”三個字，使其認清字形，按要求寫好字，達到了預(yù)定的教學(xué)目的。

三、適當開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮兒童的智能潛力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，在低年級語文教學(xué)中，就要千方百計地使兒童產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，使他們樂于學(xué)習(xí)語文，因此在教學(xué)中，利用低年級兒童好勝心強的特點，常常利用競賽的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心。

(1)開一朵花，看誰的花開得最美，先在黑板上畫一朵花，讓學(xué)生在花瓣里填上學(xué)過的字，填好后，請大家評議，誰的花開得最美(組詞快、搭配合理)，這樣，鍛煉學(xué)生的選詞組詞能力。

(2)接一個詞，看準的腦筋動的快，我用一個字要求學(xué)生接詞，做詞語“滾雪球”的游戲，他們的情緒很高，一下子想出了很多。

如：下雪—雪白—白花—花生—生產(chǎn)

看誰的“雪球”滾得大，滾得快，可以培養(yǎng)思維的敏捷性。

四、在游戲中，把“觀察—想象—表達”有機地結(jié)合起來，提高運用語文能力

在低年級語文教學(xué)中，要使兒童靈活地掌握知識，我認為最主要的是提高兒童的語言能力和表達能力，除了課內(nèi)經(jīng)常進行口頭造句訓(xùn)練之外，練習(xí)課上采用游戲方式，開展“看看、畫畫、想想、說說”活動，如我給學(xué)生每人發(fā)一張圖紙，上面畫了幾個大圓、幾個小圓、幾個半圓，要求他們能聯(lián)系生活實際在上面添上輔助線，畫成曾看到過的一樣?xùn)|西，畫得越多越好，這是對兒童進行觀察思維訓(xùn)練，啟發(fā)兒童多看多想，意欲通過“改造表象”的方式，引導(dǎo)兒童進行創(chuàng)造想象，第二天讓學(xué)生們進行“一圖一話比賽”說出你畫的是什么，然后說一句完整的話，看誰畫得像，說得好，我看了一下，想法很奇特，如“我畫的是眼鏡-我奶奶戴上這副眼鏡看書報”。這種訓(xùn)練，能調(diào)動兒童積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使兒童大膽想象，同中求異，而想象只有通過語言才能表達，通過表達，又可以深化思維，因而可以想象的更多、更好，想象力豐富，就會轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?，逐步學(xué)會表達形成能力，我及時給予了評價。孩子們看到自己的成績后，情緒很高。這種練習(xí)給孩子們帶來精神上的滿足和快樂，在以后的學(xué)習(xí)生活中，即便沒有人督促，他們也能自學(xué)不輟。